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開放型工程管理專業仿真實踐教學構建研究

來源:UC論文網2018-11-26 08:40

摘要:

  摘要:工程管理仿真實踐教學是彌補工程管理實踐教學和企業實際人才需求缺口的有效途徑。文章基于工程管理專業人才實踐性培養的問題,結合工程管理專業仿真實踐教學流程導向,提出工程管理專業仿真實踐教學實驗室...

  摘要:工程管理仿真實踐教學是彌補工程管理實踐教學和企業實際人才需求缺口的有效途徑。文章基于工程管理專業人才實踐性培養的問題,結合工程管理專業仿真實踐教學流程導向,提出工程管理專業仿真實踐教學實驗室四個平臺,指出工具教學、綜合實訓和理論教學三個仿真實踐教學平臺的內容和目標,進而構建工程管理專業仿真實踐實驗室譜系。基于綜合開放型實驗室教學理念,提出了開放型工程管理仿真實踐實驗室結構,并以長安大學開放型仿真實踐實驗室為例,分析其具體活動及功能。個案證明,開放型工程管理仿真實踐教學可以基本滿足工管專業培養所需的理論和實踐技能一體化目標。


  關鍵詞:工程管理;仿真實踐;開放型教學;實驗室譜系;


  作者簡介:李慧(1982-),女,長安大學建筑工程學院講師,管理學博士,主要從事建筑節能經濟與管理研究。


  高等教育國家十二五規劃提出,通過卓越工程師計劃加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設,增強工程專業實踐能力。但通過多年實踐性實習教學發現,依靠認識實習和生產實習無法解決課堂實踐教學的要求。那么,如何彌補企業實際需求和工程管理專業實踐教學困境之間的缺口?工程管理仿真實踐教學將會是一個較優的選擇。文章將針對工程管理實踐教學的難點,結合工程管理專業仿真實踐教學的特點,將工程管理專業實踐教學要點濃縮,嘗試構建仿真實踐教學平臺,為解決工程管理專業實踐教學提供一個有效途徑。


  一、工程管理專業實踐教學中面臨的問題


  目前,工程管理專業人才實踐性培養中存在的幾個問題。


  第一,寬口徑與實踐性、市場導向需求之間的矛盾。工程管理專業培養的是具備工程技術、管理、經濟和法律等基本知識,獲得工程師的基本訓練,具有一定實踐能力和創新能力的高級人才[1]。在培養方案上,工程管理專業貫徹了國家關于高等教育教學改革“寬口徑、厚基礎”的基本思路,突出了工程技術、管理、經濟和法律4個平臺的教學和5個專業方向[1]。各高校在結合本校具體實際制定工程管理專業培養方案時,在滿足4個平臺課程設置要求,突出本校工程管理專業特色的基礎上,更多地關注了各類科目教材的重選、組合,以滿足教學大綱和專業總學時的要求,而忽視了市場需求的工程管理專業實踐知識點以及人才需求的實踐性等問題,從而導致了培養方案實踐性環節嚴重缺乏。這自然就產生了高校工程管理專業本科人才培養模式的寬口徑與市場人才需求的實踐性和市場導向之間的矛盾。


  第二,專業實踐定位模糊,實踐培養目標不明確。目前開設工程管理專業院校的基礎差異較大,有的以文科類專業為主,有的以工科類專業為主,且各高校的工程管理專業歸屬院系不同[2];因此,很多設有工程管理專業的高校,不清楚該專業是應側重工程教育,還是應側重管理知識教育,培養目標不明確,課程體系設置差別也較大。同時,社會對工程管理專業存在模糊認識,這就間接導致剛跨進大學校門的學生對本專業認知的模糊[3]。大部分學生不清楚本專業與土木工程、工商管理類專業的區別,感覺學習沒有針對性;部分學生對專業缺乏興趣;教學過程中,學生學習的主動性和積極性難以得到充分調動和激發,學習效果不夠理想。


  第三,實驗教學困惑多,實踐教學形式化。工程管理專業學科的性質使許多學校在專業實踐性教學環節上面臨困惑[4]。工程管理專業專門的實驗室方案并未獲得業內專家的一致性認同,學校一般都是根據自己專業發展和評估的需要興建實驗室,其實質功能逐漸淪落為一般意義上的機房,并未發揮作用,對于改善工程管理專業的實踐教學效果不明顯。此外,工程管理專業實踐教學還面臨著兩個方面的問題:一是實踐教學的使用工具是否能與專業教學相關理論有效結合,是否能解決實際業務問題,能否快速地教會學生掌握相關工具(如軟件)的使用;二是在教學方面,授課教師是否能快速掌握實訓課程的教授方法,真實有效地檢驗學生在實踐教學環節掌握的水平。因此,探索工程管理專業實踐教學的新模式迫在眉睫。


  二、工程管理專業仿真實踐教學構建


  工程管理專業不是純粹的軟學科,是具有鮮明專業特色的管理類專業,旨在培養具備管理學、經濟學和土木工程施工技術基本知識,掌握現代管理科學的理論、方法和手段,能在工程建設領域從事項目決策和全過程管理的高級管理人才。為保證專業人才培養目標的實現,保證畢業學生完成工程師的基本訓練,在人才培養過程中,需要有獨立的專業實驗室。這是由工程管理專業仿真實踐的特點所決定。


  第一,實踐課程性質的不同,決定了其實驗與一般工科實驗有所區別。如工程項目管理,其實驗目的是使學生能將所學的工程項目管理的基本理論、知識、方法應用到實際工程項目管理中,進行項目管理過程的模擬與仿真,是實驗的重要方式。


  第二,實驗室功能的不同。工程管理實驗室的主要作用是利用專業軟件和專門的模擬教學系統來模擬工程管理活動實際運作的全過程,通過仿真實驗,熟悉工程建設與工程管理的全過程,實現理論與實踐的融合。


  工程建設周期長,關聯性強,工作涉及的專業多,具有要求業務流程強、知識面廣的特點,工程管理畢業生在實際工作中需要很全面地進行實踐;因此,工程管理仿真實踐教學要以業務過程為導向,面向工程建設的全過程,通過活動場景的設置,把工程管理實踐內容搬到課堂,讓學生通過參與角色扮演,完成各項業務工作,從而更好地體驗實際業務過程。這種解決方案以培養學生的職業技能為目標,通過仿真實踐練習、實戰等手段強化了學生解決實際問題的能力。


  三、開放型工程管理專業仿真實踐教學平臺


  目前,中國大部分高校的本科實驗教學是在傳統教學模式下進行的,即以教師為中心,學生根據教師教學學習,屬于被動教育[5]。高校實驗室為封閉式操作管理方式,主要為學生課堂實驗教學和教師科研服務,而真正面向廣大師生全天候開放的實驗室很少。封閉式實驗室[6]的局限在于:(1)實驗室的設備和資源大量閑置,使用效率不高;(2)學生在課余找不到實踐場所,遏制了學生的特長、興趣和愛好等的發展,束縛了學生的創造力,不利于提高學生的實際動手能力和科研能力。


  因此,推進高等院校工程管理專業仿真實踐實驗室開放模式的研究與實踐刻不容緩。通過開放型仿真實踐教學模式,師生可以隨時了解仿真實踐實驗室資源的分配和使用情況,在最大程度上實現實驗室資源的合理配置。開放型工程管理仿真實踐實驗室結構包含3個層次,具體結構如圖7所示。


  由圖7可知,開放型工程管理仿真實踐實驗室主要從仿真實踐教學時間空間、仿真實踐教學內容和仿真實踐教學對象三個維度進行管理,以便于滿足課程教學、工程管理專業畢業設計、各種大學生競賽的需求,此外,也可滿足一定的工程造價和工程管理社會服務培訓要求。


  開放型工程管理仿真實踐教學因其學科融合、靈活性等特點可充分調動學生參加科學實踐和創新活動的積極性、主動性,激發學生的創新觀念和意識。通過開放型工程管理仿真實踐教學模式的探索,打破傳統教學、實踐教學理念與實驗教學模式的束縛,創造條件,獨立設置實驗課程[7,8]。工程管理仿真實踐教學是以現代高等教育的大眾化為基礎,以工程管理學科基本構建為內容,以不同層次的學生為對象,以實現工程管理教育的大眾化、終身化、知識化為目標的新型開放實踐教學形態,表現出明顯優于傳統工程管理實習環節的廣泛的開放性、多樣性、靈活性和專門性,展示了未來高校工程管理仿真實踐教學的方向[8]。


  四、案例應用


  長安大學建筑工程學院土木工程管理專業始建于20世紀80年代,2000-2007年期間,土木工程管理專業發展、學科建設和實驗室建設基本處于停滯階段,青年教師引入較少,工程管理專業實驗室依托于2006年興建的建筑材料實驗室,除了認識實習、生產實習和畢業實習,工程管理專業僅僅參加工程材料實驗課程。2008年經過對全國工程管理專業領先院校的考察,學校興建了開放型工程管理專業仿真實踐教學實驗室。經過與上海某軟件公司和北京某建筑工程類上市軟件公司的溝通,共同興建了以工程管理基本教學理論為根基,以市場需求為導向的長安大學校企合作仿真實踐實驗室,占地80m2。該仿真實踐實驗室擁有工程項目管理沙盤,廣聯達系列計價與算量軟件,PKPM工程項目管理軟件與工程招投標仿真課程,可服務于工程造價類課程、項目管理類課程的基本需求。


  經過兩年的運行,長安大學開放型仿真實踐實驗室共完成了兩屆工程管理專業畢業設計,大四課程設計及練習共計54次,大一至大三工程管理專業學生共參加仿真實驗活動共計180人次,土木專業共計120人次,其他專業68人次,面向社會培訓3000人次。培養挑戰杯參賽隊伍8支,算量大賽和工程管理沙盤大賽隊伍2支。2009年舉辦校級工程管理專業沙盤大賽一次,參賽隊伍來自經管、汽車、公路、環工等專業共計160人。通過上述開放型仿真實踐教學,長安大學工程管理專業學生基本改變了“專業知識課堂來,要知端倪拍腦袋”的局面。比如,學生經過算量大賽的訓練,具備解決工程實踐造價問題的能力,也逐步認識到了專業知識的基礎性作用,課堂知識變得更加有吸引力。經過工程項目管理沙盤模擬實訓,學生基本上清楚了工程施工中“鋼筋-混凝土-模板”在不同構件中的施工順序及用工配置,深刻理解項目經理、財務經理、生產經理、采購經理以及經營經理在項目融資、項目工期、成本和工程風險中的角色作用。


  五、結語


  通過研究,得出以下結論:


  (1)工程管理專業實習環節與企業人才需求脫節,同時工程管理專業實踐教學面臨時間短、施工安全等各種客觀難題,開放型工程管理仿真實踐教學是彌補企業需求與工程管理實踐教學缺口和寬口徑教育理念與人才培養市場導向矛盾的一個較優的選擇。


  (2)開放型工程管理仿真實踐教學應以工程實踐的業務流程為導向,融合工程管理學科實踐環節所需知識點,通過理論知識、業務實例、業務過程、技能訓練實現就業實踐所需的“理論和技能一體化”。一般來說,工程管理仿真實踐實驗室組成包括硬件、理論教學、工具教學和綜合實訓4部分。


  (3)開放型工程管理仿真實踐教學通過仿真實踐教學時間空間、仿真實踐教學內容和仿真實踐教學對象三個維度滿足工管專業教學課程需求(包括工管專業畢業設計和課程設計)、大學生課外活動和社會服務培訓需求。文章給出長安大學工程管理專業開放型仿真實踐實驗室功能運行示例,該仿真實踐實驗室兩年的運行實踐表明:此實踐教學模式能有效地激發學生對實驗課的興趣,培養學生的創造性思維和解決問題的能力,緩解工程管理專業面臨的實踐問題與市場人才需求導向之間的矛盾。


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