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計算機網絡課程中的項目式實驗教學思路分析

來源:UC論文網2019-03-01 08:03

摘要:

  隨著計算機網絡技術快速發展,計算機已經成為現今人們辦公生活必不可少的工具。為了提高學生社會適應能力,培養更加符合社會職業需求的高職業素質人才。然而將計算機網絡技術全面普及到各高校基礎教學中去是不可...

  隨著計算機網絡技術快速發展,計算機已經成為現今人們辦公生活必不可少的工具。為了提高學生社會適應能力,培養更加符合社會職業需求的高職業素質人才。然而將計算機網絡技術全面普及到各高校基礎教學中去是不可能的,受限于課時及教學資源等各類因素,其他非計算機專業學生往往只能學習基礎的計算網絡知識,而基礎的計算機網絡知識已經不能滿足學生未來職業崗位需求。因此計算機網絡課程教學的改革刻不容緩,教師在有限的課時內應當將教學重點放在實踐性、創新性與職業性。項目式實驗教學突破傳統的填鴨式計算機網絡教學,讓學生帶著項目任務主動學習計算機技術,項目任務設計與學生職業技術需求密切相關,加強了計算機網絡教學的實踐性與職業性。


  1項目式實驗教學在計算機網絡課程中的應用目的


  計算機網絡課程是將信息技術與計算機技術相結合的一門重要的基礎技能課程,需要大量的實踐操作來保證學生對計算機網絡技術的熟練掌握情況。通過計算機網絡課程的一系列的系統理論教學與實踐操作訓練,提高學生對計算機網絡知識的理解,加強理論知識與實踐操作的聯系,進而達到解決計算機網絡實際問題的目的。傳統的計算機網絡課程教學方法在培養學生實際操作能力時存在諸多缺陷。不同學生對計算機網絡知識的知識基礎不同,有些同學對計算機及其操作知識了解較多,相對這類同學計算機課程難度較小,浪費學生的學習時間,同時使學生對計算機網絡課程的學習興趣降低。而一些同學對計算機網絡知識了解甚少,往往不能一下子跟上教師的講課進度,導致這類學生對計算機網絡課程的學習產生畏懼,降低了學生計算機網絡技術學習的信心。另外,傳統的計算機網絡課程教學模式雖然將理論知識與技術實踐分開教學,但是仍然不能夠將兩板塊獨立教學作用發揮出來,且往往在實踐教學中不能夠將兩板塊知識靈活融合,導致學生對計算機網絡課程喪失學習興趣,產生計算機網絡課程無用的想法,再加上教師在教學中缺乏創新與活力,導致計算機網絡課程死氣沉沉,大大降低其教學效率。項目式教學法是讓學生將計算機網絡技術學習與項目任務相結合的一種教學方法,其是指將教師的教學過程與學生的學習過程相結合,以完成一個或多個項目任務為教學載體,通過設立目標、克服困難、完成目標的方式來達到教學目的。教師在教學中更多地是充當指導角色,改變以往被動教學模式,讓學生能夠注重參與到計算機網絡教學中,進而全面提高學生的綜合能力,達到學以致用的目的。


  面對日新月異的計算機網絡技術,網絡課程實驗教學環節必須不斷的調整與更新。項目式教學法的提出無疑為計算機網絡教學帶來了新的契機,改變傳統計算機教學中以教師為主體的填鴨式教學,彌補了傳統教學實踐上的不足。項目式教學使得計算機網絡課程的實用性更強,在整個教學過程中不僅能夠更加熟練地掌握計算機實踐技術,還能夠對計算機網絡項目制作過程有一個大致了解,增強學生的學習興趣與熱情。項目式教學是一種任務強迫式教學,能夠激發學生的學習潛力,使學生能夠將已學的理論知識與任務所需技術結合在一起。項目式教學教學成果能夠在短時期內顯現出來,便于教師及時改正實踐教學中存在的不足,并積累教學經驗,為今后的計算機網絡教學提供參考資料,進而促進計算機網絡課程的進一步改革與發展。項目式教學法應用在計算機網絡教學中還能夠促使學生形成合作共贏意識,提高學生的合作能力,同時還能夠讓學生在項目合作過程中發現自身的不足并自主地彌補不足、豐富自己,有意識地提高自己的計算機技術實踐能力,進而完成學習目標。


  2計算機網絡課程中項目式實驗教學的必然性


  隨著現代計算機網絡技術的飛速發展,社會對人才計算機網絡技術的要求也越來越高,尤其是在實踐上的技術應用能力,對此傳統的計算機網絡教學已經不能夠滿足社會對人才計算機技術的需求,有礙于人才未來職業發展,因此計算機網絡教學必須改革創新,更加側重其在技術實踐上的教學應用,提高學生的綜合實踐能力。項目式實驗教學本身就是將計算機網絡課程與學生專業對應職業相結合,以學生未來職業崗位技術項目作為教學載體,進而帶著較強實踐性與職業有利性來進行的計算機網絡技術教學,將計算機理論知識切實地與實踐技術相結合,教師引導學生去提前適應未來職業崗位所遇到的計算機網絡技術難題,由此學生對所學知識印象也更為深刻、更為扎實,該方法培養出的職業人才也更加能夠勝任職業崗位所需。另外,現今計算機網絡課程不只是計算機專業人才需要掌握的一門必須課程,也是其他專業人才所需的基礎課程。計算機網絡技術在社會發展過程中也堅定了其越來越重要的技術地位,這也讓項目式實驗教學的計算機網絡課程在教學實踐過程中獲得了更好地順應性。學生們在學習過程中渴望自己的職業必須技術能夠得到提高,具備職業競爭優勢,因此將計算機網絡技術與項目相結合更加易于學生接受所學知識,使學生更加配合教師授課,同時盡早地讓學生形成職業計算機技術思想,能夠全方位、多角度地思考在項目中所遇難題,發揮個人創新思想,加強團隊的協作,達成項目目標。


  3計算機網絡課程項目式實驗教學的教學模式


  計算機網絡課程的根本教學目的是使學生了解并掌握計算機網絡技術的理論知識,能夠將理論知識靈活運用到實踐操作中,能夠滿足職業需求的計算機技術。計算機網絡課程的教學難點就在于如何能夠讓學生將計算機網絡技術的理論知識靈活運用到實踐操作。項目式實驗教學需要學生擁有一定的理論知識,因此教師也不可以忽略理論知識的教學,同時需要提高學生科學文化相關知識技能,為學生的計算機網絡教學打下基礎知識基礎。在形成項目式實驗教學模式時首先要明確計算機網絡課程項目式實驗教學的教學方向以及大體思路,再結合不同專業學生未來職業崗位對計算機技術的需求,制定好教學大體目標,再整理明確課程結構,設計安排計算機網絡教學的每一個環節,進而形成以理論為基礎,以項目式實踐為教學主體的系統教學模式。另外,對于多重點的知識章節,可以設立多個重點知識項目任務,對應不同知識點在小組內成立子任務,達到多項目高效率的計算機網絡課程教學模式。為使計算機網絡課程項目式實驗教學更加系統科學,可將課程內容設計與系統工程知識結合,從設計、分配、實踐、評估等方面來綜合考慮教學模式的形成與改進,進而逐漸完善計算機網絡課程教學的教學系統,使計算機網絡教學跟上社會時代的發展、滿足學生職業需求,進而達到計算機網絡課程的教學目標。4計算機網絡課程項目式實驗教學的實踐分析


  4.1課程的內容與環節設計


  為了增強計算機網絡課程的實用性,使計算機網絡課程內容與學生未來職業聯系更加緊密,對計算機網絡課程內容的設計上需要參考不同專業學生的職業特性,設計適合不同專業學生的理論課側重點與實踐項目。由于專業多樣,教師不可能為各個不同專業學生設計各不相同的課程內容,因此教師可將不同專業大致分類,將職業性質相似歸為一類,這樣能夠大大減少課程設計上花費的人力物力,同時也能達到因材施教的效果。另外,需要項目式實驗教學是教學重點,因此教師要注重項目的選取設計以及教學情景的設計于模擬,根據知識重點多提項目,多舉案例,進而形成多項目多模塊的綜合計算機網絡課程。


  進行計算機網絡課程內容設計首先要確定教學目標,即教會學生對計算機的基礎操作及各個基礎軟件的功能使用,重點培養與學生未來職業需求相關的計算機操作技能。通過對學生計算機基本技能的教學,使學生能夠在未來的職業崗位上使用計算機工作交流的能力,提高學生計算機操作職業素質。明確教學目標后根據目標明確計算機網絡課程的教學大綱,確定課程結構,增強課時間關聯性,進而保障教學目標。根據教學大綱確定教學模塊,根據教學模塊的特點設計教學項目。教師可以根據設計的教學項目制作教學程序,便于學生進一步操作學習,對學生項目完成起到指導作用。教學程序可包括項目目標、需要掌握的知識點以及項目完成步驟、重點內容的操作指導以及學習參考資源、課后練習項目以及項目評分要求。總之,課程內容與環節的設計是需要結合學生未來職業實際需求的,以項目實踐的方式對理論知識進行再次的熟悉深化并靈活運用于實際操作,進而實現教學目的。


  4.2教學內容的選取


  教學內容的選取一定要重視知識的實用性與難易性。不同專業學生未來職業對學生計算機網絡知識掌握側重點不同,教學內容的選取必須遵循實用、適用且符合時代發展。教材建設是教學內容的主要體現部分,教材能夠計算機網絡課程的理論知識與實踐項目相統一便于學生課上快速掌握完成項目任務、課后復習練習。另外,由于現今辦公離不開計算機與各種辦公設備,在課程內容的選取上,可增加一部分與時俱進的計算機專業知識(如電子商務技術等)以及一些電腦相關機器的使用、安裝與維修(如打印機、掃描機等),使計算機網絡課程內容能夠緊跟社會發展,提高學生的職業素質。另外,教材內容的安排應遵循由易到難的原則,每個章節知識的項目要設計多個,按照前后順序由易到難排版,便于教師與學生在課堂上選擇,使各個章節的項目訓練豐富、選擇性高。


  4.3教學方式與評價方式的設計


  在實際的計算機網絡課程中可以增添教學方式,豐富課程,進而增強學生的學習熱情,加深學生對各類知識的印象。通過實踐發現,計算機網絡課程的理論與實踐課分開授課能夠讓學生明確學習任務,能夠明確項目的實踐方法與目標,但理論與實踐課絕對不是獨立的,是對彼此的補充,知識的相互滲透。如金融財會等專業學生需要熟練掌握Word、Excel等基礎軟件的使用;而一些特殊專業的學生還要根據其未來職業需求培養其他計算機網絡技術,如廣電專業學生還要掌握動畫制作、DV制作等。根據學生專業的不同在傳授學生通用的計算機網絡技術的同時還要有所側重地對學生專業計算機技術進行提高培訓。項目式實驗教學是要求學生帶著任務主動學習知識,加強對理論知識的理解,提高計算機網絡知識的實踐應用技術。在教學中,教師應以項目實訓為教學主體,將理論知識的重點再次在項目實訓中強調,加深學生印象,同時也增強了學生對理論知識的掌握情況,為今后更加高難度的項目完成打下基礎。另外,在計算機網絡課程的理論課和實踐課上加入多媒體演示,能夠提高學生的學習興趣,同時也能更加直觀地向學生展示操作技巧,同時也能夠啟發學生在自己小組項目完成中創新操作。為了方便教學,教師應當建立本校的教學課程外站,提供平臺將學生課堂上所需要掌握的知識點以及項目要求指南等整理成不同小節,學生可以再平臺上直接完成項目任務并提交,提高教學效率,為學生創造良好的操作平臺與學習環境。另外,加大學生平時成績的比重能夠提高學生項目參與度與完成度,提高學科的學習效率。對于學生平時成績的設計應調高學生上機項目完成情況所占成績,對此項目任務完成快、質量高的學生額外加分能夠提高學生實踐學習的積極性。


  5結語


  傳統的教學方法只注重知識的傳授,不能提高學生的實踐動手能力和解決實際問題的能力,培養的學生職業能力欠缺直接影響就業。項目式實驗教學的開展大大提高了計算機網絡課程的教學效率,同時也為社會培養了大批具有更高計算機職業素質的人才。在項目式實驗教學的開展中,教師除了要注意課程內容及環節的設計、教學內容、教學方式與評價方式的設計之外,其對教師自身素質也提出了更高的要求。教師需要根據學生專業以及學生自身情況的特點設計教學方案,使課程更加系統科學,選擇合適的項目,達到因材施教的目的。項目式實驗教學的開展加深學生對理論知識的認識,加強學生對所學知識的實際應用以及合作完成任務的能力,提高學生職業素質。教師在項目式實驗教學的開展過程中需注重對項目教學的效果進行評價分析,反省不足,改進教學方案,進而完善項目式實驗教學在計算機網絡課程中的應用


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