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分析開展體育與健康課程的必要性

來源:UC論文網2019-03-26 09:12

摘要:

  近幾十年來,隨著現代健康觀的建立和醫學模式的改變,健康教育理論和實踐均獲得蓬勃發展,逐步形成較完整的科學體系,特別是近10年來,隨著全球性“健康促進”活動的興起,健康教育與健康促進作為衛生保健的總體戰略,已經得到全世界的關注。學校是培養人才的搖籃,具有群體生活的特點,是實施健康教育的理想場所,因此,學校必須全面進行健康教育,實施健康促進,使孩子們能夠積極參加創建健康環境的活動,從而教育出健康而...

  近幾十年來,隨著現代健康觀的建立和醫學模式的改變,健康教育理論和實踐均獲得蓬勃發展,逐步形成較完整的科學體系,特別是近10年來,隨著全球性“健康促進”活動的興起,健康教育與健康促進作為衛生保健的總體戰略,已經得到全世界的關注。學校是培養人才的搖籃,具有群體生活的特點,是實施健康教育的理想場所,因此,學校必須全面進行健康教育,實施健康促進,使孩子們能夠積極參加創建健康環境的活動,從而教育出健康而又有民主意識的公民。在學校健康促進中,體育健康教育具有重大的意義。學校要努力把健康教育融入體育教學中,重視體育鍛煉在健康促進學校中的作用,通過體育與健康教育有效干預學生的生活方式,預防各種慢性疾病的發生,改變學生行為方式,增強學生體質,延緩文明病的到來,從而滿足‘健康促進”的要求。


  1時代發展對健康提出的要求


  1.1現代生活方式對人類健康的威脅


  20世紀50年代以來,隨著科學技術的迅猛發展,大力推進了社會生產的現代化,加快了人類文明的進程。人類的生產生活方式發生了巨大的變化:如在勞動過程中,伏案工作時間增加,腦力勞動增加,體力活動減少,生活節奏加快,心理壓力加大,人際交往減少,以及營養過剩等。這些生活方式的改變一方面導致人的生理機能的退化,使人的新陳代謝水平降低,視覺、聽覺、方位覺、靈巧、力量等出現退化,直接影響著人類作為生物的進化和發展。另一方面生活方式的改變還直接導致了現代文明病的蔓延,據世界衛生組織統計,發達國家的死亡人數中己有一半是死于心血管疾病,如在加拿大心血管疾病每年奪去7.9萬人的生命;美國的死亡人數中,有54%是由于心血管疾病造成;美國有6000萬人超過標準體重,占總人口的1/3;每年有800萬糖尿病患者;此外,全世界約有30%—40%的求醫者有心理衛生問題。健康問題已經不僅僅是個人問題、家庭問題,而是直接影響到國家發展的社會問題。


  我國與世界各國人民一樣,從20世紀70年代以來,特別是傳染病得到有效控制之后,行為因素的作用越來越突出,生活方式致病因素就占據了首位。70年代在美國,生活方式致病因素比例為50%,中國為37.3%;而到了1992年,中國發達省(市)居民的健康狀況則更是受到了生活方式等行為因素的重大影響,高達47.9%,接近于當時的美國水平。近年來,隨著經濟與社會的進一步發展,我國居民的8種主要疾病中,發揮致病作用的第1位因素依舊是生活方式,平均高達40%以上,特別是各種非傳染性疾病更是如此。


  1.2“健康促進”理念的產生


  面對人類健康受到的威脅,世界各國政府和人民開始越來越多地關注人類健康。因此,“健康促進”理念應運而生。“健康促進”一詞,早在上世紀20年代便見于公共衛生文獻。但“健康促進”真正成為衛生工作的一大策略,還是從70年代開始的。1979年美國衛生總署關于健康促進和疾病預防的報告—(〈健康的人民》的發布,標志著健康促進時代的開始。1986年11月,在加拿大渥太華召開的第一屆國際健康促進大會和由此而發表的《渥太華憲章》是健康促進發展史上的又一個里程碑。緊接著于1988年和1991年又相繼在澳大利亞和瑞典召開了第二屆與第三屆國際健康促進大會,進一步闡明了健康促進在衛生工作和社會發展中的重要地位和作用,使“健康促進”理念得到不斷深化和發展。


  2學校推行“健康促進”的意義


  2.1學校是實施健康教育的有效載體


  兒童、青少年是世界的未來和希望,25歲以下的兒童、青少年現己占全世界人口的一半,他們中的大多數正在各級、各類學校中學習。由于兒童、青少年身體發育、群體生活等特點,決定了他們是健康教育的最佳目標人群,中外學者一致認為健康教育應從小抓起。1WHO前總干事中島宏博士在第14屆世界健康教育大會開幕式上指出:兒童、青少年是一個非常重要而又最具可塑性的人群,他們形成了一個最大又最易受影響的人群131學校是進行健康教育效果最好、時機最佳的理想場所,它為人們提供了一個創造健康未來的機會,是教育使命中最為基礎的部分,學校可視為促進國家健康水平的重要資源。中外健康教育的發展多從學校開始,然后擴展到社會。


  2.2“健康促進”之于學校健康教育的意義


  在健康教育基礎上,20世紀80年代國際上有人提出了“健康促進”學校的概念。“健康促進學校”這個術語是由HealthPromotingSchool直譯過來的,換句話說就是“通過學校促進健康它指在學校社區內所有成員,為保護和促進學生健康而共同努力,為學生提供完整的,有益的經驗和知識體系,包括設置健康教育課程,創造安全健康的學校環境,提供適宜的衛生服務,讓家庭和廣大社區成員參與,以促進學生健康。從這一定義不難看出,“健康促進學校”是把所有決定青少年健康水平的關鍵性因素組織起來的一種策略,它比學校健康教育的內容要廣得多。它使學校不僅僅是傳授知識的地方,也是學生獲得健康的場所。


  學校健康教育和學校健康促進之間是不能相互取代的,學校健康教育是學校健康促進的重要內容和基礎工作,它著重于健康知識的傳播,樹立健康的信念,并要求最終落實到建立健康的行為上;而健康促進包括健康教育以及能夠促使行為、環境改變的組織、政策、經濟支持等各項因素。


  3體育與健康課程是學校“健康促進”的有效手段


  3.1體育與健康教育的融合


  體育與健康教育本是兩個相對獨立的概念。體育作為學校教育的重要組成部分要完成增進學生健康的目標;健康作為對學生進行教育的目標,要采用多種手段來完成,其中科學的體育鍛煉是增進健康最積極的手段。所以,把原先獨立的體育課與健康課合并成一門綜合性課程,是當今世界體育教育的發展趨勢。


  為了適應時代的發展,我國教育部于2000年12月頒發了全日制小學、初級中學和普通高級中學《體育與健康教學大綱》,正式把原來的《體育》課程改名為《體育與健康》課程。學校體育突出健康教育的思想,能夠更加體現體育的本質,真正為社會的發展和進步做出貢獻;而健康教育通過體育教育的形式,能夠更加生動、具體、有效。因此,新的《體育與健康》課程對過去兩個單獨相互脫離的教育課程進行了有效的交叉融合和優化重組,使之逐漸成為一門具有科學體系的新型課程。它要求在體育教學中,教師要有意識有目的的把健康教育內容融入到教學活動中。


  3.2體育與健康教育和“健康促進”的關系


  由體育與健康課程的性質和健康促進的基本理念看,體育與健康教育是健康促進的先導,健康促進是實現體育與健康教育目標的必要手段。健康促進不以學校體育與健康教育為先導,就成為無源之水、無本之木。體育與健康教育不向健康促進發展,其作用就極大地受限。由此看來,體育與健康教育在健康促進中起著至關重要的作用,體育與健康教育可作為健康促進干預的重要實施領域,通過各種學校體育文化活動可以改善學校社會環境,增進社區關系,但學校必須完善體育健康政策,改善體育物質環境,增強學生的個人健康技能,所以,體育與健康教育與健康促進是雙向互動的。


  3.3體育與健康教育是學校健康促進干預的有效手段


  健康促進干預是指有計劃、有組織地開展一系列活動,以創造有利于健康的環境,轉變人們的行為和生活方式,降低健康風險因素水平,預防疾病,促進健康,提高生活質量。通過健康促進干預可以使學生建立起完整的健康概念。在疾病從“傳染病時代軀體病時代”,轉向“精神病時代”的變化中必須清楚地認識到體育運動在給學生教導基本生活技能、傳授體育健康知識、內化社會行為規范、形成現代人格價值觀、培養競爭意識、發展人際關系和培養社會角色感等社會化過程中起著重要的作用,學校要采取有效措施在師生中樹立“健康第一”的觀念,大力開展體育活動,通過學校體育使學生養成終身體育的習慣,積極改善學生不良的生活方式,最大限度減少各種健康危害,幫助學生通過自己的行動和努力達到健康,只有這樣才能更好的進行素質教育,使學生成為一個終身享有健康的人。


  4體育與健康教育和健康促進實施的保障措施


  4.1強調學校的領導作用,加大投入,創造支持性環境


  “健康促進”是一項涉及多部門的系統工程,但具體執行單位還是學校,學校是實施主體,直接監控實施的過程、細節,發現出現的問題,因此加強學校的權九使其在實施過程中能根據其實際情況,制定出相應的對策,更加有利于健康促進的實施。同時,因為健康促進強調個人行為改變和社會行為改變為兩方面,因此學校在實施時必須注意聯合家庭、學校、社會三方面力量共同發揮作用,共同挖掘社區和學校的資源潛力,加大健康促進的物質保障,為學生營造健康、安全、優美的學校物質環境和良好的社會環境。


  4.2在師生中樹立強烈的健康意識


  學校要加強保健工作,樹立健康的學校環境,激發和促進師生參加健康活動,學會愉快幸福的生活和有效地學習、工作。并通過各種媒介傳授運動衛生、飲食與營養、行為健康方面的知識,對學生進行安全教育、性健康教育、戒煙與反毒教育等。培養學生對健康的認識,對健康的責任感,發揮學生的潛能。特別要加強體育與健康理論基礎知識的教學,教學上要根據不同學生的年齡特點,依據由易到難循序漸進的原則充分利用圖片、模型、實物標本、幻燈、錄像帶等形象直觀的教具,注意培養學生的終身體育意識要使學生從學習中獲取體育知識、技能、態度、價值觀和健康的生活方式進一步形成良好的衛生習慣和具備選擇健康生活的能力,最終提高學生的綜合素質水平。


  4.3加強體育教師的健康教育培訓


  隨著體育課程改革的深入,體育教師以傳授運動技術為主的傳統作用必將發生變化。體育教師將被看成是一個“體育與健康的咨詢者”或是促進所有學生身體健康發展的“引導者”,成為學生健康心理品質的塑造者和健全人格的培養者,并且要具備創造性思想和能力。因此,對體育教師進行現代健康教育,必須從根本上改變體育教師的知識結構。這首先要求高等體育教育專業必須加大改革的步伐,更新觀念,改革體育教師的培養模式,以期培養出適應21世紀需要的體育教師^其次,各學校也要根據本地區經濟、文化教育及發展的實際情況,構建適合本地需要的繼續教育模式,加強體育教師的職后培訓,組織教師參加健康教育培訓,提高了教師對健康教育的認識,增強體育教師對上好體育與健康教育課的責任感。為學校的健康促進提供堅強的人力保障。


  5結論


  立足于健康促進理念,學校必須充分利用各種媒體和途徑,開展多種形式的健康教育和健康環境的建設,增加學生的健康知識,強化其健康意識,在健康教育與健康促進的實踐中,促使學生健康行為的形成。此外,隨著體育促進健康教育的觀念逐漸被人們接受,體育鍛煉在健康促進中的作用也將倍受重視,學校要明確目標導向,真正構筑起以健康為目標的體育與健康教育體系,通過豐富多彩的體育內容和多種多樣的體育活動,最大限度地動員學生投入到健康促進的活動中去,從而培養出適應社會需求的健康勞動者。


  作者:劉仁盛(遼寧師范大學體育學院,大連116029)

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