彩客网双色球推荐

當前位置:論文網 > 論文寶庫 > 數學教育類 > 數學建模 > 正文

建構數模,改變后進生學習

來源:UC論文網2019-03-27 10:43

摘要:

  后進生分為:單后進生和雙后進生。成績差但品德表現好,叫單后進生;成績差但品德表現也不好,這一種叫雙后進生。  品德差的學生是由以下原因造成的。一是溺愛型。這樣的家庭,容易養成幼兒任性、嬌氣、粗暴等不良習氣,當走上社會時,他們沒有獨立的自主性和鑒別力。在困難面前往往持失望的態度,時間長了,個人的欲望就會受到壓抑,到一定程度就會爆發導致犯罪。二是放任型。這類家庭,父母的一方或雙方對幼兒持放任的態度...

  后進生分為:單后進生和雙后進生。成績差但品德表現好,叫單后進生;成績差但品德表現也不好,這一種叫雙后進生。


  品德差的學生是由以下原因造成的。一是溺愛型。這樣的家庭,容易養成幼兒任性、嬌氣、粗暴等不良習氣,當走上社會時,他們沒有獨立的自主性和鑒別力。在困難面前往往持失望的態度,時間長了,個人的欲望就會受到壓抑,到一定程度就會爆發導致犯罪。二是放任型。這類家庭,父母的一方或雙方對幼兒持放任的態度,對幼兒的成長過程漠不關心,這類家庭父母與子女的關系較為冷淡,子女覺得父母并不關心自己,特別是看到別的幼兒得到父母寵愛時,他們會感到異常的失落。只要有人稍施恩惠他們即受寵若驚,覺得遇上了好人,不惜一切為其效勞。三是家庭殘缺型。父母離婚、家庭變故,使得單親家庭越來越多,幼兒的家庭教育不健康,缺少父愛或母愛,性格內向、孤僻、不合群、自卑心理嚴重。


  一、加強道德教育和法制教育


  上品德課進行或在法制報告會上進行等。


  二、為學生創造良好的學習環境和生活環境


  教師把學生分優秀生和后進生,這本身就是一種錯誤,教師在看重優秀生的同時將眼光更要投向后進生,要善于發現他們的閃光點,多給他們溫暖春分化雨,以心感染心,以平等、鼓勵、友善的言詞激勵他們,使他們拋棄自卑感,樹立成才的意識,使他們在交往中感到信任與溫暖,在學習上重新建構數模,使他們對數學概念、基礎知識、公式、定理更進一步掌握,消除錯誤東西,實施教育心理原理,讓后進生再次建構數學模型。教育心理研究主要有斯金納(B.F.Skinner)的操作學習理論、皮亞杰(J.Piaget)的認知學習理論和班杜拉(Albert.Bandara)的社會學習理論。


  斯金納的操作性學習理論:在斯金納看來,人們通常是以一種增加快樂、減少痛苦的方式來行事的。如果某一種行為的發生能給有機體帶來快樂,那么就有可能增加該行為發生的頻率;如果某一行為帶來的是痛苦的體驗,那么這種行為就會逐漸消退。從本質上看,學生并不存在好與差之分,“后進生”之所以“后進”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素,都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮,都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此,我們教師對這些所謂的“后進生”,更應加備關愛與呵護。在他們身上,我們要傾注全部的愛,去發現他們學習上每一點滴的進步,去尋找他們生活中、品德上每一個閃光點,然后運用激勵機制,加以充分的肯定和激勵,感到溫暖,增強自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產生“向師性”。這樣,才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。教師應該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術精品。


  皮亞杰的認知學習理論:皮亞杰認為,兒童少年的發展是一個連續的呈階段性發展的過程,每一個階段都有著不同階段的獨特性,道德、認知和行為的發展都是如此。任何教育或干預手段,只有充分尊重這種發展的連續性和階段性,才能取得應有的效果。能給學生提供直觀的感受,通過畫面、圖片、聲音等綜合性技術,帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,增強學生的求職欲望,建構數學模型。“師者,所以傳道、授業、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業、解惑”,也就是說教師要通過自身的教學實踐,給學生傳授知識,培養學生的實踐能力,使學生懂得各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭,誨人不倦”來開闊學生的知識視野,豐富學生的知識儲備,并在此基礎上,培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時,教師要有崇高的理想、完善的道德情操、堅定的信念、頑強的意志品質,并用它們對學生進行潛移默化的影響和熏陶。這樣,才能培養出祖國需要的、全面發展的、能適應競爭形勢的有用之才。


  班杜拉的社會學習理論:美國心理學家班杜拉看來,觀察學習是經歷了一個從注意―記憶―運動再現―動機(強化)的過程。在觀察別人行為舉止的過程中,形成了關于自己模仿該行為結果的印象,形成自己的獨特認知,并影響其以后是否打算做出這一行動。


  教師引導學生“探究”,學生全方位投入思考。課堂上不時讓學生演一演、畫一畫、辯一辯、賽一賽、問一問、猜一猜,只要靈活引導,或靜聽欣賞,或激情表演,或自由交流,或游戲娛樂,學生也會如沐春風。構建數學模型,學生的探究興趣就高了起來。教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力,培養學生,幫助學生構建數學模型。讓學生學會,他們才能有學習的興趣。


  三、重視學法指導,培養自學,構建數學模型是創新教育的關鍵


  古人云:“授人以魚,不如授人以漁。”教師不僅要教給學生知識,更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領。著名教育家葉圣陶說過:“教是為了不需要教”“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。”因此,應指導學生構建數學模型,在構建數模中學習,在構建數模中尋求發展,培養良好的學習習慣和自學能力。


  四、在合作情境中做“數學”,再現建構數學模型


  學生的發展,無論是智慧生成,還是人格塑造,都不僅僅是外部不可能完成的。課堂教學要讓學生有實實在在設問智慧感悟,讓學生在自主探究中,自我驗證,自我感悟,自我建構,實現對所學知識的數學模型的再發現,再創造,實現對學生思維的自主放飛。在以人為本的教育理論理念下,讓每個學生在課堂這個“舞臺”上健康發展,全面地構建數學模型。作者: 文/趙順林


核心期刊推薦


發表類型: 論文發表 論文投稿
標題: *
姓名: *
手機: * (填寫數值)
Email:
QQ: * (填寫數值)
文章:
要求:
彩客网双色球推荐