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淺談大學生就業心理教育問題

來源:UC論文網2019-03-28 08:26

摘要:

  [摘要]當前,在高等教育大發展的今天,結合大學生的就業形勢,做好大學生就業心理健康教育,優化就業心理環境,認真解決好大學生就業難的問題,具有十分重要的現實意義。人力資源是第一資源。13億人口,是我們的基本國情,這么多人口,如果素質低,就是沉重的人口負擔,如果素質高,就是巨大的人力資源。因此,高等院校的教育教學的改革以及在人才的培養質量方面,必須尋求以市場為導向的培養模式。針對高校大學生中所存在...

  [摘要]當前,在高等教育大發展的今天,結合大學生的就業形勢,做好大學生就業心理健康教育,優化就業心理環境,認真解決好大學生就業難的問題,具有十分重要的現實意義。人力資源是第一資源。13億人口,是我們的基本國情,這么多人口,如果素質低,就是沉重的人口負擔,如果素質高,就是巨大的人力資源。因此,高等院校的教育教學的改革以及在人才的培養質量方面,必須尋求以市場為導向的培養模式。針對高校大學生中所存在的各種問題,本文對如何提高大學畢業生的心理素質問題進行了分析和建設性的意見。


  [關鍵詞]大學生,就業心理,環境,優化教育


  當前,大學生就業心理問題,這是新時期高等院校的教育所面臨的又一個新的課題,也是高等學校抓好心理健康教育的重要內容和任務。大學生就業心理教育要從教育學、心理學、社會學以及社會心理學和倫理學等學科上進行綜合性研究和探討。從中找出比較科學的理論化教育和實踐培養的途徑和方法,建立教育科學化體系,以適應我國當前人才培養目標的社會要求。


  一、大學生就業心理教育問題


  大學就業問題是我國政府十分關注的大問題,涉及到民生的大事。在高等教育大發展的今天,結合大學生的就業形勢,做好就業心理方面的教育,優化就業心理環境,認真解決好大學生就業難的問題,具有十分重要的現實意義。但是,作為大學生自身這個主體又如何來認識自己的呢?他們的人生觀、價值觀、就業觀以及對就業與擇業的態度和思考卻遠遠不夠的。那么人作為世界的客觀存在物、人自身的生存與發展必須要依靠了誰才能夠發展嗎?對于每個社會人的心理發展離不開現實的社會政治、經濟、文化、傳統的社會習慣的影響。學校的教育應該如何去引導和培養大學生的心理素質和堅強的意志品質。使每個大學生真正從一個“學校人”順利成長為“社會人”,樹立起科學的就業觀。以滿足社會發展的人才需要。大學生的就業觀是人生觀的教育的重要內容,就業觀的教育一定要重視心理素質的優化,從大學生和思想政治教育工作者兩個主體出發,探尋科學的優化途徑,創造良好的心理環境,促使大學生順利地實現社會角色的轉變。


  胡錦濤總書記曾強調說:“要堅持把教育擺在優先發展的戰略地位,努力辦好讓人民群眾滿意的教育,把我國建設成為人力資源強國。”所以,百年大計,教育為本,大學生的心理健康教育和人生觀教育上如果出了問題,也就決不僅僅只是影響當前的利益,而是關系到千秋萬代,關系到民族的興衰,影響的是我們國家和民族的根本利益。因此,中華民族偉大復興寄托于教育。就業,意味著學生時代的學業結束,對社會職業理想追求的開始。


  二、大學生就業心理教育的社會意義


  大學生就業心理教育的優化,有利于大學生人格社會化更加成熟。據美國全球競爭力研究院華人商業精英輔助計劃調查中心調查顯示,54.9%的大學生表示“了解”自己將要從事的職業,而“不了解”的比例為45.1%;65.5%的人自認為“了解”自己的職業興趣和能力專長,而另外34.5%的人則表示“不了解”。美國全球競爭力研究院華人商業精英輔助計劃調查中心組長兼人力資源測評中心助理研究員吳慧美女士認為,這意味著近六成在校學生缺乏明確的擇業目標,“這種狀況對他們的職業選擇與職業適應必然會產生明顯的消極影響。”不了解自己的職業興趣,又怎能從事自己的職業選擇?要幫助現代大學生學會了解自己,加強就業心理教育是十分必要的。


  國務院總理溫家寶在十一屆全國人大三次會議政府工作報告中指出“要優先發展教育事業”。教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼,關系著民族素質和國家未來。教育是經濟社會發展中最核心、最關鍵、最基礎的工作,是全面建設小康社會和創新型國家建設的前提和保證,教育強才能百業強,教育興才有百業興,教育現代化才能實現全面現代化。以人為本,核心是人的發展,是人的素質的提高,教育起著不可替代的作用。


  我國高等教育的各級領導干部能否站在這個高度上統一認識,如果教育優先發展的戰略地位不能確立,科學發展、可持續發展的意識還沒有形成,仍然滿腦門子的GDP,“優先發展教育事業”的要求就有可能會再次成為空話。為此,我們高等院校的教育工作者,要認認真真地研究和探討大學生就業心理的優化教育問題,好好領會溫總理“要優先發展教育事業”的深刻內涵,這也是本文對問題提出和研究的意義所在。


  三、加強大學畢業生心理教育的途徑與方法


  目前,雖然有很多的關于就業方面的課題和文章出現,也有實際的調查和研究,成果也是突出于一般的。就業,意味著學生時代的學業結束,對社會職業理想追求的開始。對于大學生而言,告別校園、步入社會,具有非同尋常的意義,因為這是從“學校人”到“社會人”的轉變,是一個人真正邁向成熟的開始,是人生過程中最重要的轉折。每一位大學畢業生都經歷了十幾年的校園生活,因而對于校園的環境、規則與要求都是耳熟能詳,也十分適應。而社會與校園是不同的,有些地方甚至是天壤之別。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,完成這一轉折,并非易事,甚至可能充滿艱辛,需要在實踐中不斷摸索、感知與總結。適應社會、走向成功,不僅需要智慧,而且需要具有一種永不言敗的勇氣與執著的心理素質。


  1.加強心理指導。大學必須要認真指導大學畢業生在技能和心理上都能全面、更好地適應社會發展的人才需求,順利踏上人生的就業之路。有人會誤感到:給了大學生更多就業政策、提供更多的就業、創業的條件,大學生就可以自主地去就業。根據我們的調查結果顯示:有一些學生對社會現實了解不夠,對職業的期望過高。比如在對最低收入水平的預期值方面,有29.2%的學生將標準定在2000~3000元之間,有15.3%的學生定在3000元以上。這部分學生由于在待遇水平上的理想化傾向,在就業市場上可能會為此而失去不少不錯的就業機會。另外,職業理想化傾向還表現在對工作性質的高期望上。為數不少的學生一開始就希望能找到帶有自主性、創新性和挑戰性的工作,其比例達72.6%。美國全球競爭力研究院華人商業精英輔助計劃調查中心組長兼人力資源測評中心助理研究員吳慧美女士認為,這雖然顯示了當代大學生追求自我價值實現的時代特征,但過于理想化的擇業標準則會帶來就業機會的喪失,也更易導致挫折與失敗等等。再次,大學生考證存在盲目性。企業問卷調查顯示,企業在選擇“看重哪種證書”選項時全部都選為“零”,可見企業對證書的信賴度并沒有大學生想象的那么高。企業更看重個人素質和實際操作的能力。這種不健康的社會現象,給大學生的心理產生了很大的壓力,對專業課學不進去非常之困惑!


  2.發揮大學畢業生的主體作用,在社會實踐中提高就業和擇業心理素質。大學生主體的適應性和社會高標準的人才需求之間,存在很大的反差和矛盾性。大學教育應該認真的解決大學生當中這些不適應性的心理特征;學校的教育也更是要適應社會的發展以及就業市場對人才標準的需求,來進行探討更加開放型、系統性的人才培養模式。高校應該創造條件,拿出更多一點的時間,讓大學畢業生走出校園親自到社會的實踐中去體會,在學校的指導下,讓他們真正從實踐中找出如何選擇職業的最佳答案。


  因此,高等院校的教育教學的改革以及在人才的培養方面,必須尋求以市場為導向的培養模式,加強大學畢業生的心理教育和引導。


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