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如何培養英語跨文化交際能力

來源:UC論文網2019-03-28 11:38

摘要:

  摘要:本文通過分析我國英語教學現狀,探索英語教學中培養跨文化交際能力的必要性,分析“跨文化交際能力”的三大組成部分,思考培養英語跨文化交際能力的具體方法。  關鍵詞:跨文化交際,技能,教學方法  作者:童燕琴  1.引言  多年來,我國的英語教學主要采用傳統的教學方法,即傳統的聽說法“withitsendlessandmind-numbingrepetitivedrills”和古老的以教師為中...

  摘要:本文通過分析我國英語教學現狀,探索英語教學中培養跨文化交際能力的必要性,分析“跨文化交際能力”的三大組成部分,思考培養英語跨文化交際能力的具體方法。


  關鍵詞:跨文化交際,技能,教學方法


  作者:童燕琴


  1.引言


  多年來,我國的英語教學主要采用傳統的教學方法,即傳統的聽說法“withitsendlessandmind-numbingrepetitivedrills”和古老的以教師為中心的語法――翻譯法。教師往往只注重學生語言形式的正確與否或使用是否流暢,而較少注重結合語言使用的場合來培養學生綜合運用的能力。學生在這種教學模式下,經過十幾年的英語學習,即使是有些成績很好的學生也不能用所學的英語同外國人進行有效的交流。為了改變這種現狀,人們必然對英語教學提出新的要求。而跨文化交際能力的培養卻能在一定程度上彌補傳統教學的這種缺陷。


  “跨文化交際”的英語名稱是“interculturalcommunication”,它既指本族語者與非本族語者之間的交際,也指任何在語言和社會文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于不同的民族所處的生態、物質社會及宗教等環境的不同,因而各自的語言環境產生了不同的社會文化、風土人情和語言習慣等諸語境因素,造成了人們不同的說話方式或習慣話語。這就可能使交際雙方對對方的話語作出不準確的推論,從而產生沖突、誤會或交際的障礙。


  2.跨文化交際能力的組成


  跨文化交際能力是一個新概念,關于它的界定仍在不斷討論中,拜盧姆等學者提出它應由態度(attitude)、知識(knowledge)與技能(skill)三方面構成。1)態度:主要是指對交際對象不同于自我的觀念、價值觀與行為的看法和表現。2)知識:一是本人與交際對象的國家或民族的社會文化知識;二是在交際過程中如何根據實際需要恰如其分地運用已學的社會文化準確控制交際進程的知識。3)技能:學習者需要掌握的社會文化技能包括兩方面:第一種技能是在接受信息以后,根據已掌握的社會文化知識對信息進行分析以達到理解與說明的目的;第二種技能是在此基礎上發現新信息,并將它們連同第一種技能處理的(即已理解的)信息一起提供交際使用。這兩種技能的結合便使已掌握的社會文化知識得以運用到交際的實際中去。


  3.英語教學中培養跨文化交際能力的方法


  3.1掌握社會文化知識的教學方法


  跨文化交際能力是20世紀90年代形成的一個新概念,教學方法也仍在不斷地探索和完善中。筆者認為大致可從以下幾個方面來努力:


  3.1.1對比教學


  1)在教學中可利用教材提供的內容與本國文化進行對比


  雖然外語教材主要是為語言教學編寫的,但是它們都包含豐富的外國社會文化知識,通過比較它們與本國文化的異同,既可學到生動的文化知識,又可加深對外語的理解。


  3.1.2實物、圖片與多媒體教學的使用


  由于學生對外國社會文化知識一般沒有親身的感受,僅依靠閱讀書面材料或講解抽象的概念很難達到教學目的。因此,為使學生感受到外國文化,理解其真實含義,在教學中應盡量多地使用生動、形象的教學手段,其中實物、圖畫與照片是比較容易就地取材的。多媒體教學又大大提高了英語的教學手段。


  3.1.3角色扮演


  角色扮演是一種模擬語言情景的英語教學活動,在這種活動中,學生扮演不同人物角色,并把在一定情景下可能發生的事情用語言和動作表達出來。它大大有利于交際能力的發展,如聽能、應用能力、語感、觀察力、靈活性、想象力和即興表達力等,而且角色扮演肯定會對學生的認識興趣產生積極影響。這種興趣能促進他們的學習,促使他們自覺地掌握英語。


  除了用上述的方法外,還可以組織學生觀看英文電影、電視、錄像;還可以請外籍教師到校任教,鼓勵學生與nativespeaker面對面交談,讓外籍教師把自己在中國親身體會到的跨文化交際中的障礙告訴學生。這樣既豐富了學生的文化背景知識,又豐富了學習形式,使學生更順利地進行跨文化交際。


  3.2培養良好態度與技能的教學方法


  發展跨文化交際能力態度的教育可分成以下幾個階段:初級階段僅要求培養積極的態度,對外國民族文化的一些產物和行為表現形式產生新鮮感與喜愛,教師可向學生介紹他們感興趣的外國歌曲、短詩等;中級階段在擴大外語知識的基礎上激發對外國文化的好奇與興趣,教師可讓學生與本民族文化進行一些簡單的比較;高級階段則在觀念、價值觀等方面有意識地加強理解,進行發現與對比的教學,提高對所學語言國家社會文化總體特征的認識。


  社會文化技能的教學不能僅停留在書面材料的講解上,而應盡量讓學生參加交際的實踐。比較理想的方法是通過各種途徑多與以英語為本族語的人交往,多接觸原著、原聲錄像與錄音,關起門來學習外國社會文化是難以獲得良好的技能的。


  4.結語


  英語教學不僅是傳授語言知識,更重要的是培養學生的交際能力,培養他們應用英語進行跨文化交際的能力。僅僅學會一門外語的語音、語法規則和掌握一定量的詞匯并不意味著學會了這門外語能順利地進行交際。在跨文化交際中,交際的雙方若不能進入同一文化背景之中,就容易產生不解或誤解,從而使交際失敗。因此,研究跨文化交際中的故障問題,對于我們的英語教學確實有著重大的實際意義。


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