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小學數學課改體會

來源:UC論文網2019-04-01 14:22

摘要:

  課堂教學中,教師的教只有通過學生的學才能發揮作用。學生的學習興趣是靠教師激發起來的;學生的學習方法是靠教師指導出來的;學生的學習能力也是靠教師培養出來的。因此教師只有去研究學生的學習心理和他們在學習過程中認知規律,才能有針對性地啟發各類學生的內在動力,使學生真正成為學習的主人,才能體現數學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐,淺談幾點感受。  一、轉變教學理念和...

  課堂教學中,教師的教只有通過學生的學才能發揮作用。學生的學習興趣是靠教師激發起來的;學生的學習方法是靠教師指導出來的;學生的學習能力也是靠教師培養出來的。因此教師只有去研究學生的學習心理和他們在學習過程中認知規律,才能有針對性地啟發各類學生的內在動力,使學生真正成為學習的主人,才能體現數學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學實踐,淺談幾點感受。


  一、轉變教學理念和教學行為


  首先,教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。在數學教學活動中,教師“應向學生提供充分的從事教學活動和交流的機會”,參與合作尋求解決問題的方法。“幫助學生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗”,促使“不同的學生在數學上得到不同的發展”,使人人體驗成功的喜悅,感悟學習數學的樂趣。


  其次,轉變學生的學習方式。傳統的“講數學”、“聽數學”、“練數學”的學習方式,使學生缺乏創新精神和實踐能力。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。


  最后,轉變教學評價標準。傳統的教學評價重評價的甄別和選拔功能。《課程標準》指出:評價目標多元化,評價方式多樣化。評價“注重學生數學學習過程,多用激勵性評價”,“評價要關注學生的個性差異,保護學生自尊心和自信心”,不同學生不同的需要應采用不同的評價方式。


  二、調控學習動機。激發學習興趣


  在教學中,老師如能注意一些細節,悉心捕捉學生的每一閃光點,給予及時表揚與鼓勵,一個肯定的動作,一個慈祥的眼神,一個滿意的笑容,一朵象征性的小紅花,同樣能調動學生的學習動機,激發學生興趣,從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學習中去。


  (I)要創造和諧的課堂氣氛。教師要遵循學生的認知規律和心理特點,創設求知情趣,激發學生愛學數學的內驅力。如在導入新課中以設疑提問、創設情境或有趣的故事、游戲等,在練習中競賽、思辨、判斷、質疑等形式來激發學生的興趣、求知欲,激發學生創造潛能。


  (2)講究課堂教學藝術。小學數學教學是一門科學,也同樣是一門藝術,它是富有情感性、形象性、獨創性的特殊藝術。教師要善于將數學教學中的教育性和科學性,用藝術化的形式“傳”諸學生的感官,使之入耳、入腦、入心靈,調動學生學習的積極性和主動性,使學生主動、活潑地進行學習。


  (3)面向全體學生,建立良好的師生關系,加強師生的情感交流。教師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關系。教師要給每一位學生成功的機會,尤其更應“偏愛”學困生。要幫助其克服心理障礙,使他們有信心學好,提高其克服困難的勇氣。要了解學生的情緒表現,及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感,注意“捕捉”學困生在回答問題中的“合理因素”,發現他們思維的“閃光點”,有計劃地設置一些學困生能夠回答的問題,維護他們的自尊心,激發他們的求知欲和學習熱情。


  三、加強動手操作和獲取信息的能力


  動手操作是一種特殊的認知活動。當學生動手訓練時,能使人腦皮質的很大區域得到訓練,從而對學生的智力發展起促進作用。教學中教師要讓學生有充足的時間和空間去實踐,在實踐中思考、探索,進而促進思維的創新與發展。例如:教學除法的意義時,先讓學生通過擺學具理解“平均分”的含義,再自然地過渡到除法的意義,使學生對除法倍感熟悉和親切。教學統計時,讓學生利用課余時間調查日用品、學習用品的價格,統計家庭成員的年齡、收入情況等,并制成統計圖加以分析得出結論。很多同學感受到,父母的收入不高,學習用品和生活用品的花銷大,我要珍惜父母的勞動,不亂花錢,不浪費。這樣,既鍛煉了學生的能力,又使其受到了教育。


  四、開發和利用教育資源。創造性地使用教材


  一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學的過程中要靈活運用教材,開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。如教學“分類”時,教師充分利用校內課程資源,增加了學生熟悉的玩具、書、衣物等,為學生提供更廣泛的思考空間,同時向學生展示“有大堆零亂物品”的場景,使學生自覺產生要收拾、整理的愿望。從而引出課題,滲透分類思想,讓學生感受到生活中處處存在分類,明白學習分類的必要性,使學生對學習分類知識產生濃厚的興趣。


  綜上,小學數學教學是一門藝術,我們首先要了解學生,有的放矢,我們要用數學本身的魅力感染學生,讓學生在數學知識形成過程中掌握其規律、方法,引導學生由“學會”向“會學”發展。


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