彩客网双色球推荐

當前位置:論文網 > 論文寶庫 > 數學教育類 > 小學數學 > 正文

談小學數學課改新理念

來源:UC論文網2019-04-01 14:25

摘要:

  摘要:《小學數學課程標準》提出:“要讓學生參與特定的數學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗。”30多年的山區小學畢業班數學教學生涯使筆者受益匪淺:讓學生親歷經驗,有助于學生通過多種活動探究和獲取數學的一般規律和方法。教師要以“新課標”精神為指導,讀懂教材,活用教材,讀懂學生,創設教學情境,讓學生經歷學習過程,感受成功的喜悅,從而增強其信心,達到事半功倍的效果。  關鍵詞:實踐操...

  摘要:《小學數學課程標準》提出:“要讓學生參與特定的數學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗。”30多年的山區小學畢業班數學教學生涯使筆者受益匪淺:讓學生親歷經驗,有助于學生通過多種活動探究和獲取數學的一般規律和方法。教師要以“新課標”精神為指導,讀懂教材,活用教材,讀懂學生,創設教學情境,讓學生經歷學習過程,感受成功的喜悅,從而增強其信心,達到事半功倍的效果。


  關鍵詞:實踐操作;合作交流;聯系生活


  作者:肖旺金


  中圖分類號:G622.0?搖文獻標志碼:A?搖文章編號:1674-9324(2014)09-0100-02


  《小學數學課程標準》提出:“要讓學生參與特定的數學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗。”30多年的山區小學畢業班數學教學生涯使筆者受益匪淺:讓學生親歷經驗,有助于學生通過多種活動探究和獲取數學的一般規律和方法。教師要以“新課標”精神為指導,讀懂教材,活用教材,讀懂學生,創設教學情境,讓學生經歷學習過程,感受成功的喜悅,從而增強其信心,達到事半功倍的效果。


  一、實踐操作――讓學生體驗數學的樂趣


  數學教學包含兩個方面的內容,即讓學生學會數學知識和讓學生運用數學知識。學生具有了學會數學知識的能力,并將所學的數學知識運用到我們的日常生活之中,去解決我們生活中所遇到的具體問題。數學知識只有在能夠用時才具有生命力,才是活的知識。運用數學知識解決問題的能力,就是我們通常說的實踐活動能力,它是創新能力的重要組成部分。數學教學要為學生提供動手實踐的機會,讓學生在實際操作中發現規律、概括特征、掌握方法,在親身體驗中領悟數學、學會想象、學會創造。


  例如,我在教學比例一節內容時,我就帶領學生來到操場上,讓學生事先準備好有刻度的標桿和皮尺,讓學生測量操場邊上的大樹的高度。學生開始感到十分為難,那么高的樹又上不到樹的尖上怎么測量呢?這時我就因勢利導:只要量一下大樹的影子就可以測量出大樹的高度。具體的做法是:量一下大樹影子的長度,量一下標桿的長度,再將標桿立起來,量一下標桿影子的長度,并分別記錄下來。同學們可以分析一下它們之間的關系,結合學過的比例的內容,列出正比例關系式:桿影長度÷樹影長度=桿長度÷樹高度。通過計算,同學們不一會兒就算了出來。


  在學習《時分秒的認識》之前,讓學生先自制一個鐘表面模型供上課用,這遠比帶上現成的鐘好,因為學生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經認真地自學了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米、寬20厘米的長方形紙片,在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?讓學生直接解答有困難,若讓學生親自動手做一做,在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學生都能輕松解決問題,并掌握牢固。對于動作思維占優勢的小學生來說,聽過了,可能就忘了;看過了,可能就會明白;只有做過了,才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材,力求把教學內容設計成活動,讓學生體驗“做數學”的快樂。


  二、合作交流――拓展學生思維


  “學會學習,學會生存”是21世紀人類所必備的素質。21世紀是高科技、高信息的時代,這個時代人才輩出,在這個高速發展的時代里,學會學習是至關重要的,怪不得聯合國教科文組織發表的《學會生存》一書中指出:“未來的文盲不再是一字不識的人,而是沒有學會學習的人。”學會學習才能生存,不會學習就會被現代信息所淘汰。為了學生的未來,我們要“授人以漁”,而不是“授人以魚”,也就是教會學生學習的方法,今天的“教”是為了明天的“不教”,不但讓學生“學會”,更主要的是讓學生“會學”,讓學生掌握一定的學習技巧和方法,使之成為學習的主人。所以,我們在數學教學中應當把學法的研究、學法的指導放在第一位,讓學生學會思考,學會自學,學會質疑。愛因斯坦說得好:提出一個問題比解決一個問題更重要。我們的教學就是要讓學生善于發現問題,敢于提出問題,因為這是學生主動參與的表現,是積極思維的結果。為此,我們在教學中就應該千方百計地為學生營造提問問題的情境,創設提問問題的機會,并幫助學生總結學習的方法。


  例如學習《分數化成小數》時,首先讓學生把分數一個個地去除,得出1/5、1/15、2/11、3/8能不能化成有限小數的分數。可以先讓學生猜想:這些分數能化成有限小數,是什么原因?可能與什么有關?學生好像無從下手,幾分鐘后有學生回答:“可能與分子有關,因為1/5都能化成有限小數。”馬上有學生反駁:“1/1的分子同樣是1,為什么不能化成有限小數?”另有學生說:“如果用4或5作分母,分子無論是什么數,都能化成有限小數,所以我猜想可能與分母有關。”“我認為應該看分母。從分數的意義想,3/8是把單位‘1’平均分成8份,有這樣的3份,能化成有限小數;而2/11表示把單位‘1’平均分成11份,也有這樣的2份,卻不能化成小數。”可見,讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯,在體驗中“說數學”能更好地培養創新思維能力。


  三、聯系生活――數學就在我身邊


  《小學數學課程標準》指出:“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”教師要創設條件,重視從學生的生活經驗和已有知識出發,學習和理解數學;要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際,既可加深對知識的理解,又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學以及數學的價值。


  總而言之,體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程,在體驗中思考、鍛煉思維,在思考中創造、培養、發展創新思維和實踐能力。當然,創設一個愉悅的學習氛圍可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗,課堂將思路暢通,熱情高漲,充滿生機和活力;讓學生體驗成功,會激起其強烈的求知欲望。同時,教師應該深入到學生的心里,和他們一起經歷知識獲取的過程,例如,我在每一節課都充分利用課堂資源和聯系學生生活實際做數學例子。打動學生童趣,讓學生知道數學就在我們身邊,使學生了解學好數學對于我們長大后的生活有著廣泛的意義。

核心期刊推薦


發表類型: 論文發表 論文投稿
標題: *
姓名: *
手機: * (填寫數值)
Email:
QQ: * (填寫數值)
文章:
要求:
彩客网双色球推荐