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小學數學課改中的問題

來源:UC論文網2019-04-01 14:32

摘要:

  [摘要]新課改教材的最大特點是從學生已有的知識和生活經驗出發,創設生動有趣的情境,引導學生觀察、操作、交流等,學會從數學角度去觀察事物,思考問題,掌握基本的數學知識、技能。當今,恰當、正確地使用多媒體為數學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”,使數學教學獲得“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的效應。激發學生對數學的興趣,培養學生的邏輯思維能力。  作者:郭曉麗  數學教學是培養學生思...

  [摘要]新課改教材的最大特點是從學生已有的知識和生活經驗出發,創設生動有趣的情境,引導學生觀察、操作、交流等,學會從數學角度去觀察事物,思考問題,掌握基本的數學知識、技能。當今,恰當、正確地使用多媒體為數學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”,使數學教學獲得“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的效應。激發學生對數學的興趣,培養學生的邏輯思維能力。


  作者:郭曉麗


  數學教學是培養學生思維的,教學是否利于學生思維發展,關鍵看數學是否突出了“過程”。引入多媒體課件,使“過程”比傳統數學展現充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練,更深刻地領悟數學思想和數學方法。綜上所述,利用多媒體教學可以創造生動活潑的界面,啟發學生深入思考,讓學生在愉悅中主動去探索,在“過程”中發展思維,獲取知識,進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神。


  [關鍵詞]數學課堂多媒體利用


  一、多媒體輔助教學,有利于激發學生的學習興趣


  皮亞杰曾經說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育實踐證明,學生對學習本身,對學習科目有興趣,就可以激發他的積極性,推動他在學習中取得好成績。現在面對學生的“減負”,首先要考慮學生的興趣,有興趣的事對他們來說不感到負擔。要讓學生有濃厚的學習興趣,教師就要把教學過程組織得生動、有趣,激起學生學習興趣,調動他們的積極性,而現代教育技術在課堂教學中的運用,正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現力強,通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受,運用它能吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。


  例如:我在教學“9加幾”這一課時,多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學校大門,這時教師提問:“這是什么地方?你們認識嗎?”學生毫不猶豫的回答:“認識,是我們的學校。”學生們看到自己的學校上了屏幕,非常的興奮,接著又通過錄像,帶領他們參觀了學校的各個地方,這對入學不久的一年級學生來說,太高興了,引起了學生的極大興趣。接著又出現學校大操場,多媒體展示操場上學校正在開運動會的場景圖,生動地描繪了學生參加各項比賽的情景,畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠等項目,還有觀戰的同學,再配上畫外音,讓學生情緒激昂,同時注意力也很集中,這時教師再引導學生看大屏幕畫面,學生發現看臺上有一些飲料,圍繞“有多少盒”的問題,展開討論、交流,發表自己的看法,并呈現多種計算方法。課堂氣氛非常活躍,輕松地學完了新課內容。


  二、多媒體輔助教學,變抽象為直觀,化靜為動,為學生抽象概括提供支持


  多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖象于一體并可同時進行展示的優點,所以在課堂教學中根據教學內容確定“前與后、上與下、左與右、內與外”之間的互相轉換,變不易觀察為容易觀察,變難以理解為容易理解,變抽象為直觀,變靜為動,擴大了學生的認識空間,縮短了學生的認識過程,減少了學生想象的困難,為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持,使學生能夠建立正確的空間觀念,培養了學生思維的靈活性和創造性。


  例如:教學“圓的周長”時,為了體會“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關系”是本節課的一個重要內容,傳統的教學方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分,再拉直量出它的長度,得到圓的周長,這樣既不利于過程的演示,又不利于學生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚,首先屏幕上出現出3個顏色鮮艷直徑不同的三個圓,然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點,作為起點,之后這三個圓開始同時一起滾動一周,得到三個不同長度的圓周長,這樣學生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長的定義。


  三、多媒體輔助教學,有利于突出重點,解決難點


  數學概念、定義等知識都比較抽象,給小學生理解、掌握帶來一定的難度。傳統的教學手段,遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學生的生活,教師難教、學生難學,教師牽強附會的講解這些知識點,結果學生還是沒有真正理解。而把現代化教學引入課堂,利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力,形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統,不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來,而且有較強的刺激作用,促使學生理解、把握它們的本質屬性。讓教師講得少、學生思考多,解決了教學的重難點。


  例如:在教學“認識時間”,由于時間是一個非常抽象的概念,光靠老師講解,或用傳統的教具教學,都會感到非常枯燥,讓二年級學生難以理解。我采用了多媒體輔助教學,使原來非常抽象的概念具體化、生動化,增強了學生的直觀認識。首先,多媒體展示了一個鐘面,讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著,通過圖像的閃爍及聲響效果,讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格,每個大格又被分成5個小格。然后,再通過動態演示和色彩的變化,時針走一大格,分針正好走一周的過程,讓學生得出1時等于60分鐘,較好地突破了本節課的重難點。最后對練習題目第1題4幅圖,通過多媒體動畫創設了一個小學生一天作息時間的生活情景,來鞏固新知,貼近學生生活,體現了“生活數學”的新理念。


  隨著科技的發展,社會的進步,計算機已步入社會各個領域并發揮巨大的作用。計算機輔助在課堂教學中的應用和普及,優化了教學手段,加大了課堂教學的密度,喚起了兒童的學習興趣,激發了他們的智能,從而提高了課堂教學效益。在小學數學課堂教學中,利用多媒體教學,運用動靜結合的教學圖象,可以輕松地解決教學中的重點和難點問題,能創設逼真的教學環境,營造生動活潑的教學氣氛,充分調動學生的學習積極性。但也并不是任何時候都適合用多媒體,如果一味地使用,擺花架子,不但發揮不了它的優勢,有時反而會產生負面效應。現就近幾年的教學實踐,談談在小學數學教學中如何應用多媒體進行教學。


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