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招貼設計教學札記

來源:UC論文網2019-04-02 13:46

摘要:

  摘要:現今招貼設計課程教學中出現忽視創造思維培養,依賴傳統教學模式,缺乏動手及獨立思考能力現象,造成招貼作業質量逐步下降,設計作品缺乏生動和感染力。針對此類情況,我們要重新認識創造性思維的培養,加強教師的創造性教學能力的培養,注重開發和誘導學生的自我獨立思維能力。  關鍵詞:招貼設計,創造性,思維培養  作者:占曉芳  引言  教育實際上是分為兩方面的,一方面是老師,一方面是學生。在當今的講臺...

  摘要:現今招貼設計課程教學中出現忽視創造思維培養,依賴傳統教學模式,缺乏動手及獨立思考能力現象,造成招貼作業質量逐步下降,設計作品缺乏生動和感染力。針對此類情況,我們要重新認識創造性思維的培養,加強教師的創造性教學能力的培養,注重開發和誘導學生的自我獨立思維能力。


  關鍵詞:招貼設計,創造性,思維培養


  作者:占曉芳


  引言


  教育實際上是分為兩方面的,一方面是老師,一方面是學生。在當今的講臺上,教師和學生的角色正在發生著變化,在傳統的教學思想中,這個舞臺是屬于教師的――這里的學生都是以教師為中心,正如:師者,傳道授業解惑也。


  現代的社會發展和教學體制要求,舞臺的中心應該不再是教師,而是學生,在授業解惑的過程中,以學生為中心的教學是必然的趨勢和今后教育工作者著重探討的重點。


  現在高校教育實行人性化、個性教學,無論是哪個學科和專業,學生逃課和老師罷課的現象都屢屢發生,即便是受制于學校的規章制度,強制性地完成教學的任務,如果沒有很好的興趣培養和良好的個性化溝通,也往往是流于形式,無法收到教學的預期效果。教師按照習慣的模式講授書本上規定的重點,但是學生并不感興趣。設計教育更是如此,它不像物理、數學有固定的公式,而是一個日新月異、不斷發展的學科。設計者的腦子,必須像一個陀螺,需要不停地轉動,因為一旦你停下來了,就意味著你被淘汰了。沒有什么是永恒、固定不變的,那么又有什么理由強迫學生去學,去聽呢?接受與否是學生個人的主觀事情,教師是無法干涉的,鑒于此種情況,“填鴨式”的教學是毫無價值的。


  解決此類問題的方法有很多種,但是最根本的就只有一個:隨時了解學生的所思、所想和知識狀況,有針對性地調整授課方式,這樣才能達到雙贏的結果。


  1.《關注殘疾人》主題招貼授課形式探索


  教學《招貼設計》之前,我曾經咨詢過很多同學、老師,詢問授課之道,他們大多數都告知我:這門課是創意性很強,同時也是“idea”激勵誘導課程。


  21世紀是圖形語言時代,現代招貼也大都是以圖形的形式來實現的,但是至于如何去誘導和激勵學生產生好的創意和構想是我一直思索的重點。考慮到圖形的范疇廣闊、種類復雜,我們練習圖形創意是為了在設計中拓展思維,巧妙運用繪畫工具和技巧,使圖形在形式上既創新又結合主題表達深刻寓意,從而使圖形語言更豐富和貼切。


  結合本課程的教學課時,我決定以《關注殘疾人》這一主題做公益海報,通過對學生的草圖、想法的講解和分析探討主題圖形實現的途徑,使他們找到圖形設計和視覺表達的最根本的方法。


  1.1突破瓶頸,問題激發創意。


  “關注殘疾人”是司空見慣的、再平常不過的一個題目,這樣的題目雖然容易做,但不容易做好,要好得不同尋常更是難上加難。這是因為最常見的主題往往是被咀嚼得最久,玩味得最深的東西,而要想出奇制勝,不同尋常就更很難了。從另一方面來看,人類正處于新世紀之初的重要時刻,人的心態、生活方式、文化趣味等都面臨迅疾而深刻的變化。殘疾人的生存狀態也是如此,關心殘疾孩子的教育問題,以怎么樣的心態和思想去面對殘疾孩子這個群體,便由一個當然的既成常識變成了一個全新的問題。這個現代生活中的實際問題,在我們的課中卻是一個機會,一個突破想象的瓶頸的機會。以這一主題為作業,不是為了找到答案,而是為了最大限度地找尋突破常態的可能。這種刺激而令人疲憊的找尋,自然是以圖形的方式來實現,效果自然也最佳。


  因為是高年級的課,所以概念性的東西一帶而過,大量的時間用來討論,研究學生的具體想法。在開始階段,解決的核心問題是想象問題,“想象”的教學不能停留在概念、心理機制的講解和幻燈片的解說的層次,而應想方設法地以具體的可操作路徑使學生迅速地進入狀態。


  善于激發學生提問,設計總是伴隨著問題開始的,提問題的內容、角度及水準往往決定整個設計的思考方向和深度,成人的困惑往往在于無問題可問,事情已經天經地義的以常態緊系于我們的心靈之中,這種思維中的習以為常是進入狀態的第一道屏障,要拒絕概念的常態,就應該向幼童學習,心無羈絆地提問,然后像面對幼兒般給出答案,讓答案盡可能單純,富于視覺特征。


  在影片《寶蓮燈》里,有這樣一段對白:


  小沉香:媽媽,幸福是什么?


  媽媽:幸福?喔,幸福就是媽媽和沉香在一起。


  沉香的媽媽用單純有效的方式解答了“幸福”這樣一個普通而難以確切回答的概念。“在一起”賦予了“幸福”這個概念以可視的人性色彩及完滿狀態。整個影片就是小沉香找媽媽的幸福過程――也就是找尋和媽媽在一起的過程。訴求單純,傳達才會明晰有效。


  1.2關注日常事物,讓其成為作品中的主角。


  在作業開始階段,我要求學生花大量的時間自問自答,面對任何事物,都要問:這是什么?因為在逼近一個特定主體的過程中,事物只有褪去既有的外衣,才有可能化身為全新的象征。


  有位學生交來一張草圖,是一個街頭的三角形交通標志和傳流不息的都市背景,大家都認為挺有意思。我便開始提問:


  “那么這警世提醒人的三角標志出現在繁華而忙碌的街道又意味著什么?”


  “意味著要關心注意殘疾人。”


  在最后的作品中我們看到了一個不著一字,卻表達出關注現代生活中的殘疾人的基本概念,三角形交通標志被演繹成對“注意殘疾人”的警世。看似日常生活中的常見事物,卻是作品中意義深刻的主角。


  魯道夫?阿恩海姆曾說過:“一種真正的精神文明,其聰明和智慧就應該表現在能不斷地從各種具體的事件中挖掘出它的象征意義和不斷地從特殊之中感受到一般的能力,只有這樣,我們才能賦予日常生活事件和普通事物以尊嚴和意義……”


  阿恩海姆這句話的含義是呼吁我們要從普通的、日常生活中的瑣事中發現其內在的象征和相似性,從而用于我們設計主題和思想的表達。


  1.3相似性是創意的靈感和火花。


  關于相似性,詹姆士?韋伯?揚曾經說過:“所有的科學從觀察開始,從觀察到分類,并發現相關現象中透露的相似性和規則,從思考這些相似性和規則,產生出創意的躍升再成為一個假設。”


  一個音符和殘疾人的拐杖相距甚遠,但有個學生卻看到了其中的相似的可能,一個看似平常而實則奇異的圖形傳達了一個有力的概念:“殘疾人的心聲。”


  1.4簡化形象。


  阿恩海姆說:“簡化的形象就是被記住的形象”,這一基本的信念來源于對人的基本視覺經驗的考察,眼睛需要看到完整的東西,完形是人的生物本能。因此,簡化的原則依然是視覺傳達設計的核心。但簡化的圖形不能只存活在理論的真空中,事物周圍的流行因素是圖形傳達中的情感、趣味取向,甚至是認知、認同感的強大背景,簡化一旦脫離了這些感性的背景,便會被剝離成單調、乏味、無人理睬的抽象結構。


  經過5周的提問和發現及深化,學生都能從日常的事物中發現和抽出其具有象征性的特征,用于主體的表達,基本都是采用簡化、明晰的形式完成了作業。雖然有些學生的表達還是不夠大眾化,傳達不夠明了,但是都具有其圖形本身的思想和內涵。簡化不易,用最簡約的視覺語言來達到概念表達的最優化,從而圖形單純、明晰、雋永,一直是創意人員努力的方向。


  另一方面,現世的流行因素強有力地左右著受眾的視線,無止境地喚起受眾新的欲望,網絡的迅猛發展,人類正在進入真正意義上的資訊共享時代,流行浪潮翻新的速率越來越快,新面孔、新形象在一瞬間就被下一撥取代,在一個失去恒常的波動時代,視覺形象該以怎么樣的面目面對受眾成為一個難題。


  2.另類的思維


  2.1反常設計。


  包裝的基本功能是保護,包裝箱上的每一個警士符號都是一種防護性的提醒,小心輕放注意防雨,請勿倒置……有位同學以《里面是個殘疾人》為題將包裝的防護性概念轉化為一個關注殘疾人生存狀態的公益概念,獨特的選材,反常的表達,營造了一個平易而異樣的意象氛圍,包裝所具有的那種“保護”與“封閉”的雙重性質,賦予了殘疾人問題以復雜變幻的矛盾內涵。反常態的表達會帶來視覺與心靈的雙重震撼,有助于具體的視覺傳達從信息洪流中凸顯出來。然而,單純的以形式的怪異來刺激神經,而不論形式是否傳達了某種觀念或思考,都不在乎觀看之后的后果的評估,這種反常對于設計來說是不夠的,有時甚至是有害的。


  圖形中的反常是一種特殊的溝通方式,旨在利用逆向或異向的思緒求得形態的變異,以期出奇制勝,先聲奪人,對圖形進行不同尋常的演化與推敲,是“反常”成活的基礎。


  反常是反一般之常,以立意的奇特來傳遞某一特定的思考,看似反常,實則理性、科學,其目的是要震撼人心,加強記憶,更需要對引發的后來結果加以預期和控制,獲得良性的傳達評估。


  2.2另類思維。


  另類的表達來自概念的全面翻新、轉化,而不是單純的形式的非主流的變化,這是一位同學的《孕育新生命》給我們的啟示。在創作的流量出現瓶頸的時候,我問學生:難道關愛殘疾人就只能是體貼、呵護和幫助嗎?讓殘疾人也擁有正常人的情感和精神生活,讓他們同樣感受時髦和潮流,充滿刺激、緊張難道就不可能、不可取嗎?逆向的提問,希望得到全新的答案,《孕育新生命》就是其中的答案之一。


  結語


  很多時候,老師不經意的一兩句話,會在學生心中埋下覺悟的玄機,假以時日,昔時小小的蛹兒便會畫做花翅的彩蝶,但是也很有可能埋下的是狹隘、自閉的種子,于是,另一種成長就令人憂心忡忡。


  創意活動,很少有什么絕對的是與不是,絕對是暫時的,相對是永恒的,教師有這種思索,學生就會有開放無礙的心態。做學生的朋友、參謀,而不是做了斷是非的判官,讓教學在交流的笑聲中度過,笑聲中有每個學生的聲音,讓作業五花八門,最大限度地發揮學生的積極性和創造性。

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