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國際會計人才培養模式研究

來源:UC論文網2019-04-02 16:44

摘要:

  【摘要】論述樹立以人才需求為基礎、培養目標為統領、能力培養為核心、課程體系設計與實施為手段的卓越國際會計人才培養理念,以知識需求、能力需求為基礎設計專業能力培養模塊和專業課程體系,助之以有效的實施組織、保障體系及改進機制,構建具有動態調整性的國際會計人才培養模式。  【關鍵詞】國際會計人才,培養模式,專業課程體系  【中圖分類號】G【文獻標識碼】A  【文章編號】0450-9889(2013)...

  【摘要】論述樹立以人才需求為基礎、培養目標為統領、能力培養為核心、課程體系設計與實施為手段的卓越國際會計人才培養理念,以知識需求、能力需求為基礎設計專業能力培養模塊和專業課程體系,助之以有效的實施組織、保障體系及改進機制,構建具有動態調整性的國際會計人才培養模式。


  【關鍵詞】國際會計人才,培養模式,專業課程體系


  【中圖分類號】G【文獻標識碼】A


  【文章編號】0450-9889(2013)10C-0031-03


  一、國際會計人才培養理念和培養模式設計思路


  (一)“人才需求―培養目標―能力培養―課程體系”的動態培養理念


  當前,社會經濟不斷發展,國際化趨勢日益深入,現代科學技術日新月異,使社會經濟的發展與變化越來越顯復雜性,國際間、地區間的經濟、文化不斷融合,特別是世界金融危機的發生,使國際企業面臨越來越復雜多變的經營環境,風險與機遇并存,國際企業迫切需要具備敏銳的洞察力、果斷的決策力和高效的執行力的卓越國際會計人才。國際企業對卓越國際會計人才的需求更多地表現為:適應工作環境,快速進入職業角色,高效的專業工作能力,發展創新、不斷提高并帶來優異業績的創造能力。因此,卓越國際會計人才應在意識上具備良好的職業道德、廣泛的國際視野、積極的創新精神;在知識上擁有綜合的專業基礎知識、扎實的專業理論知識和豐富的人文、科技知識;在能力上具備良好的認識能力與溝通能力、熟練的職業操作能力和職業判斷能力、超強的學習能力和創新能力。對此,應樹立以人才需求為基礎、培養目標為統領、能力培養為核心、課程體系設計與實施為手段的卓越國際會計人才培養理念,通過知識需求、能力需求設計課程模塊和教學課程,依靠有效的組織實施培養卓越的國際會計人才。


  (二)培養模式設計思路


  1.以能力與知識需求設置課程體系。從國際企業對國際會計人才的能力、知識需求研究出發,分析各項專業能力與相關專業知識的相互關系,歸類形成各種專業課程,圍繞主要的專業能力構筑分層次的專業課程體系。


  2.以實施效果的要求設計教學方法與手段。根據專業知識的傳授與專業技能的培養分別實施理論教學與實踐教學;根據專業知識掌握的要求分別采取精講精讀、設題討論、列書目泛讀提交報告等方式實施教學;根據專業技能訓練的綜合程度分別采取專項技能訓練、綜合技能仿真實訓和專業實踐實習等方式來培養專業能力。


  3.通過師資隊伍建設、教材建設和教育資源投入建立教學保障體系。制定師資知識、能力、學歷、年齡結構規劃,建立師資隊伍培養計劃,不斷更新知識,提高教師教學能力。由主講教師組織建立教材、參考書目、參考期刊等教學資料庫,并定期進行動態更新保證教學資源緊跟專業研究的前沿。加強教育資源投入保證教學水平,保證教學環境與教學手段滿足各種教學方式實施的要求,保證教學資料滿足教師教學與學生學習的要求。


  4.建立考核與評價機制,鞏固與改善實施效果。建立教學全過程的考核與評價機制,對教師教學、學生學習的全過程進行過程考核與成果評價,以有效地鞏固與改善教學實施的效果。


  二、國際會計人才培養的課程體系設置


  卓越國際會計人才必須具備敏銳的洞察力、果斷的決策力和高效的執行力。而敏銳的洞察力來源于良好的觀察、理解、分析能力和透徹的認識能力;果斷的決策力來源于快速形成方案的能力、方案的優化與抉擇能力;高效的執行力來源于計劃、預算的編制能力,組織、制度的設計構建能力,控制、協調能力。因此,國際會計人才培養的課程體系設置應通過國際會計人才的能力需求分析來設置教學課程模塊,通過知識需求的研究來進行教學課程設置。


  (一)以能力需求為基礎設置洞察力、決策力、執行力三大能力培養模塊


  國際經營環境的復雜多變性決定國際企業要求國際會計人才具備的首先是國際視野的認識能力、國際交流溝通能力、現代手段與工具的運用能力;其次是業務溝通與協調能力、職業操作能力、職業判斷能力;最后是學習能力與創新能力。因此,課程體系設計上應通過充分體現相關能力培養的教學課程模塊來滿足國際企業對國際會計人才培養的要求。具體如圖1所示。


  (二)以知識需求為基礎設置專業基礎知識、專業理論知識和人文科技知識三大內容的教學課程


  國際會計人才能力培養的要求在教學課程設計中體現在相關知識培養的安排上。首先是綜合的專業基礎知識,其次是扎實的專業理論知識,最后是豐富且體現國際視野的人文、科技知識。因此,由語文、外語、經濟、管理、法律、數學、統計、計算機、信息技術、通信技術等課程構成專業基礎知識教學課程模塊,著重培養認知、交流、分析、匯總及現代手段與工具運用的能力;由會計、財務管理、審計、國際金融及會計信息系統等課程構成專業理論知識教學課程模塊,著重培養職業操作能力和職業判斷能力;由社會、文化、歷史、民族風俗、現代科技等課程構成人文科技知識教學課程模塊,著重培養綜合素質與能力。


  (三)通過課程教學大綱規范能力培養模塊與知識教學課程的銜接


  課程教學大綱是教學實施的依據和標準,為保證課程教學及相關技能訓練達到能力培養的要求,要對課程內容進行合理的規劃與設計。因此,課程教學大綱編制時要明確每部分的教學內容、主要知識點及相應技能訓練項目、對應的專業能力培養點。


  (四)通過課程實習和專業綜合實訓融合能力培養的相關知識與技能


  知識課程的教學是依據相關知識的理論體系來安排內容的,而各種專業能力是由多方面相關知識的學習與應用訓練形成的,因此,通過課程實習的設計將課程主要涉及的相關專業能力的知識組合起來,形成一個個課程實習項目,通過實際操作訓練,綜合培養相關專業能力;通過專業綜合實訓的設計將專業相關知識組合起來,形成綜合的專業實訓項目,通過項目實踐操作培養職業操作能力和職業判斷能力。三、國際會計人才培養的組織實施


  (一)以嚴謹的專業課程教學夯實專業理論基礎


  以專業課程教學大綱為準繩,采取多種形式有效地實施專業教學,夯實學生的專業理論知識基礎。


  1.嚴格按照專業課程教學大綱所設定的內容和標準實施專業教學。按層次分課程依次展開專業理論知識的教學,根據專業課程教學大綱的規劃分主次輕重,科學地實施專業課程教學,按各項教學內容的要求標準確定教學任務與教學實施計劃,切實完成教學內容,夯實學生的專業理論知識基礎。


  2.根據不同的內容和要求選擇適當的教學方式與方法。各層次各課程的各項內容對理解掌握的要求不盡相同,可以分別采取深入精講輔以分析應用、粗講輔以設題討論、列單閱讀輔以讀書報告等不同方式展開課程教學。


  3.對教學效果采取有效地考核評價方式。實施教學全過程考核辦法,在專業課程教學過程的每個內容結點設置考核,依次進行;對不同專業課程和內容,分別采取書面考試、個別的口頭考核、提交專業報告、完成專業實踐項目等考核評價方式,以保證專業課程教學的質量與效果。


  (二)以緊貼實際的課程實習與專業實習強化職業技能與能力的培養


  1.通過專業課程的各專項實習培養具體的專項職業技能。課程各專項實習組合相關的專業知識形成專業技能的訓練項目,有利于提高各項職業技能水平。如財務管理課程的預算編制實習項目操作訓練就有助于計劃、預算的編制能力的形成與提高;項目投資實習項目的操作訓練就有助于快速形成方案的能力、方案的優化與抉擇能力的形成與提高。


  2.通過專業綜合實習培養專業的綜合職業技能與能力。專業綜合實習融合了會計、財務管理、國際金融、稅務等專業知識,開展專業綜合實習有助于培養學生綜合運用各種專業知識解決具體業務問題的綜合能力。


  3.通過專業實踐實習強化職業操作能力,訓練職業判斷能力。專業實踐實習直接面對實際的具體工作與業務,有助于提高實際的職業操作能力,并以具體的專業性實務工作閱歷形成一定的職業判斷能力,能快速地適應職業環境,進入職業角色。


  (三)以廣泛的學習交流拓展視野,增強國際化經營環境的適應能力


  國際會計人才應具備國際視野的認知能力、業務溝通能力和業務發展能力。開展廣泛的學生社會實踐活動、專業交流與競賽活動、國內校際學習交流、國內校企專業實務學習交流能有效地拓寬視野、提高溝通能力與業務開展能力,利用各種國際合作辦學的平臺開展國際學習交流,增強對國際環境的適應能力。


  四、國際會計人才培養保障體系的建立


  (一)以專業理論與實務的教學需要組建合理的師資隊伍


  建立師資隊伍的組建和培訓提高制度,以專業理論和專業實務的教學需要合理地調整師資年齡、學歷、專業、能力、資歷結構,并定期進行相關專業理論和專業實務培訓,不斷提高教師專業教學水平。


  (二)以主講教師為主導建立專業課程教學資料庫


  建立主講教師負責建設專業課程教學資料庫的制度,由主講教師依據專業課程教學大綱收集整理專業課程教材、參考書目、參考期刊及教師教學材料與學生學習材料,形成專業課程教學資料庫,并由教師根據專業理論研究的發展狀況和專業實務的發展變化定期進行動態更新,由此形成最新的教學內容,以保持專業課程教學的先進性。


  (三)建立教育資源投入機制,保障教學實施的效率和效果


  根據國際會計人才培養所涉及的各個方面和專業課程教學實施的全過程合理地安排教育資源的投入。首先,保證教學環境與教學手段方面的投入,為教與學提供良好的教學場所、合適的教學工具與手段、適宜的學習環境與氛圍;其次,保證師資培訓提高方面的投入,為教師外出學習培訓提供機會,定期開展卓有成效的教學經驗交流、專業理論研究、專業實務訓練等專業教師的業務交流學習活動,不斷提高教師專業水平和教學水平;最后,保證學生學習交流方面的投入,為學生開展培養相關能力的各種專業活動、社會實踐活動提供條件,積極推動學生在國內進行校際交流、及適當的國際交流,拓寬學生視野。


  五、國際會計人才培養總結與提高機制的構建


  (一)建立國際會計人才培養的階段監測和能力培養結點監測,


  提高培養質量


  規劃國際會計人才專業知識與專業能力培養進程的階段劃分、專業技能與職業能力的構成體系,據此建立人才培養的階段監測和專業能力培養結點監測制度,保證人才培養的進度和效果。一方面,通過監測人才培養各階段專業知識與專業技能的教學實施完成情況,保證專業培養質量;另一方面,通過監測各課程專業理論知識、專業實訓項目的考核情況及成績,促進專業學習、實操訓練的程度,提高職業能力培養的效果。


  (二)建立師資教學全過程的考核與評價機制,促進教學水平的提高


  建立專業教師教學全過程的教學環節、教學內容、教學效果的考核機制,保障專業教學質量,輔之以適當的激勵機制,不斷地提高專業教師的教學水平。通過對教學各環節執行情況的考核,評價教學過程的完整性;通過對各專業課程教學大綱所設計內容講授情況的考核,評價教學對專業能力形成與提高的效果;通過對學生掌握專業理論知識、專業技能程度的考核,評價教學效果的好壞。


  (三)建立學生學習全過程的考核與評價機制,提高學習效率與效果


  建立對學生專業理論學習、專業技能培訓全過程的環節、內容、效果考核的機制,促進學生學習效率與效果的提高。重點對專業理論的學習內容完整性及掌握程度進行考核、對專業實訓項目的參與程度及操作熟練程度進行考核,評價學生的學習效果和專業技能掌握水平高低,以促進專業能力培養工作。


  (四)建立課程體系設計與實施的總結與改進機制,日益完善專業課程體系


  建立專業教師對課程體系實施效果的評價機制,對專業課程和專業實訓項目實施在國際人才能力培養上的表現效果進行經常性評價,形成實施效果評價檔案,建立專業委員會定期審議、調整課程體系;建立國際會計人才需求發展變化應對機制,由專業委員會定期與相關的國際會計人才使用單位、會計專業人士交流討論人才需求變化情況,適時調整培養方案,不斷改進專業課程體系。


  【作者簡介】張紅云(1965-),男,廣西柳州人,廣西財經學院國際教育學院國際會計系教授,碩士,研究方向:財務管理理論與實務。


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