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認知詞匯學

來源:UC論文網2019-04-02 17:38

摘要:

  提要:本文在體驗哲學和認知語言學的理論框架中提出認知詞匯學,重點闡釋其研究的基本原則、方法及內容,以期為詞匯學研究提供一個可行的學科研究框架。  關鍵詞:認知詞匯學;體驗哲學;認知語言學  中圖分類號:H0-05文獻標識碼:A文章編號:1000-0100(2010)05-0031-5  1認知詞匯學的研究原則  1.1認知詞匯學的學科定義  在討論認知詞匯學的研究原則之前,有必要對其學科地位進...

  提要:本文在體驗哲學和認知語言學的理論框架中提出認知詞匯學,重點闡釋其研究的基本原則、方法及內容,以期為詞匯學研究提供一個可行的學科研究框架。


  關鍵詞:認知詞匯學;體驗哲學;認知語言學


  中圖分類號:H0-05文獻標識碼:A文章編號:1000-0100(2010)05-0031-5


  1認知詞匯學的研究原則


  1.1認知詞匯學的學科定義


  在討論認知詞匯學的研究原則之前,有必要對其學科地位進行界定。詞匯學研究一般在語義學框架下展開。CL以語義為研究核心,因此,有認知語言學家主張把詞匯學、形態學和句法學放在語義學下討論:詞匯學偏重意義和概念;形態學關注復合詞或語法單位的構件;句法則更多關注概念組配及事件表達的方法,詞匯、詞法、句法構成一個連續統。


  本文認為,將詞匯、詞法、句法視為一個連續統符合CL的基本立場,但把三者統放在語義學下處理有失偏頗,似乎把語義學等同于CL,不免有落入“CL和認知語法完全就是語義學”之嫌。Langacker(1987)強調,將語言單位視為連續統并不阻礙對其內部成員作獨立研究。王寅(2006)也曾明確提出,CL的分支學科應該包含認知音位學、認知詞匯學、認知詞典學、認知語法學、認知語義學、認知語用學等。據此,本文認為有必要將認知詞匯學單列處理,這樣有利于對詞匯系統作出深入細致、全面統一的研究。


  作為CL研究的一個分支,認知詞匯學應遵循CL以認知和語義為重點的核心思想。認知和語義是詞匯形成的內在動因,其外在形式必然受到認知和語義因素的驅動。本文從CL的視角將認知詞匯學權且定義如下:以體驗哲學為基礎,以CL基本原理為出發點,以概念結構和意義研究為中心,通過體驗性、概念化、范疇化、概念融合(隱轉喻)、意象圖式、識解等認知方式對詞匯的構成方式及語義系統作出統一解釋的新興學科。


  1.2認知詞匯學的研究原則


  作為CL的一個分支,認知詞匯學研究的基本原則與CL的基本原則應該一致,即以體驗哲學為基礎,以CL基本原理為出發點,體現CL的概括性承諾和認知承諾,以概念結構和意義研究為中心,通過認知方式對詞作出統一解釋。


  不少認知語言學家(Langacker1987,Croft&Cruse2004,Evans&Green2006)對CL的基本原則作出過概括。本文將其大致歸結為以下幾點:(1)語言能力是人類一般認知能力不可或缺的組成部分;(2)語言的形成和理解與其他認知機制相關;(3)語義結構是概念結構,概念結構是知識的表征,具有體驗性;(4)意義表征是百科知識性的;(5)語言知識源自使用。以上原則既體現了CL的三個主要研究目標:語言知識如何表征,語言如何習得,語言如何使用;也反映了CL的核心觀點:語言不是現實經驗的直接映射,而是要經過認知這個中間過程的加工處理。


  認知詞匯學首先應該遵循以上基本研究原則,因為詞匯是語言的重要組成成分之一。但詞匯具有從大量用法事件中抽象概括出來的形式和意義上的共性特征,是去語境化(decontextualization)、圖式化(schematization)的規約語言單位,因此,認知詞匯學的研究原則應有以下特殊性:(1)詞匯范疇的內部結構與認知范疇的結構之間存在極大的相似性;(2)詞義是概念結構,具有體驗性和百科性;(3)詞匯形成與身體經驗和認知方式相關;(4)詞匯形成是一個心理固化和約定俗成的過程,也是一個語法化過程;(5)詞匯搭配與人類基本認知方式相關。


  例如,從認知分析法看,“母親”一詞的認知域至少應該包括“生殖域、遺傳域、養育域、婚姻域和譜系域”;而“父親”則包括“遺傳域、養育域、權威域、婚姻域和譜系域”。這些認知域共同構成“母親”或“父親”的復雜概念結構,形成它們約定俗成的抽象概念。當這個復雜概念結構中的任何一個部分得到凸顯成為激活區(activezone),就可能形成詞語的動態詞義。在“親生母親”、“母校”、“母親節點”(mothernode)中,“母親”的復雜概念結構的不同認知域被激活,從而形成了對它的不同解讀:“親生母親”凸顯“生殖、遺傳”概念,而其余則是隱喻、引申用法,分別凸顯“養育”、“譜系”概念。


  2認知詞匯學的研究方法


  CL強調語言的非自治性,語義與人類身體經驗、百科性知識、認知方式等有關,并且隨著CL理論體系的不斷完善,其研究方法也逐漸多樣化,比如對比法、語料分析法、心理實驗法等(Gonzalez-Marquez,etal.2007)。認知詞匯學和CL及其他分支的研究方法有交叉之處,但由于詞匯的獨特性,認知詞匯學研究方法具有自身的獨特性,可以從以下幾個方面考慮:(1)自下而上與自上而下相結合。詞是從許多用法事件中抽象出來的共同特征,詞匯學的多數結論是在大量例證的基礎上歸納出來的,比如詞義的類型、多義詞網絡等。同時,詞匯研究也不容忽視理論思辨,運用概括性來推導詞匯形成和理解的過程。(2)共時與歷時研究相結合。共時研究關注詞匯某個時期的現狀,重在把握某個時期詞匯的特點;歷時研究關注詞匯的歷時發展,重在把握詞義的變化規律。二者結合的研究方法能更好地兼顧靜態與動態分析,有利于對詞匯系統的整體把握。(3)定量和定性研究相結合。定量法包括采用語料庫、實驗等方法,獲得統計數據,建立理論模型,有利于對研究對象的整體把握。定性研究則是憑研究者的直覺、經驗及借助文獻研究,對研究對象作出類似于性質方面判斷的一種方法。二者相輔相成,互為補充,有利于對詞匯系統的整體把握。(4)跨學科研究方法。CL認為,語言既是基于身體經驗和認知加工的產物,又是人類認知的工具,是建立在與其他認知域相同的構建原則之上的,體現了心理、社會、文化、物理等環境的交互作用。因此,詞匯研究有必要在認知科學、心理學、哲學、社會學、語言學等跨學科領域展開。


  3認知詞匯學的研究內容


  認知詞匯學是CL的一個分支學科。從宏觀上講,認知詞匯學以身體經驗和認知為出發點,尋求詞匯背后的認知方式和心理基礎,比如體驗、范疇化、概念化、意象圖式、心智空間、ICM,ECM,CM,框架、隱喻、轉喻等。微觀上講,認知詞匯學的研究內容應體現CL的基本原理:人類在互動體驗和認知加工的基礎上進行范疇化,建立范疇,每個概念對應于一個范疇,同時形成意義,然后將其固定于詞語之中,形成了語言(王寅2006)。因此,認知詞匯學通過認知方式和知識結構描寫詞匯范疇的內部結構,分析詞義關系,探析詞的理據、詞義的變化,解釋詞的搭配關系等,具體表現在以下幾點:(1)詞匯范疇的內部結構;(2)一詞多義現象;(3)詞的理據性;(4)詞的語法化;(5)詞匯搭配現象。這5個方面形成詞匯研究的一個有機整體。


  3.1詞匯范疇的內部結構


  詞匯范疇的內部結構研究是詞匯學研究的關鍵。CL批判經典范疇觀,認為范疇并非由充分必要特征決定,而是建立在相互交錯的相似性網絡之上,范疇成員的地位是不平等的,有中心與非中心之分,詞匯范疇的內部結構也得到重新審視。認知詞匯學研究的基本原則之一即認知范疇與詞匯范疇的結構之間存在很強的相似性,有時,即使詞義不能形成典型范疇,也會以臨時范疇的形式來表現,因此,詞匯范疇內部結構可通過家族相似性、原型范疇、輻射性網絡范疇進行描述。


  范疇化是人類最基本、最重要的認知活動,基于范疇化能力人類得以認知世界并賦予蕪雜世界以次序。范疇化是范疇、概念和詞語形成的認知基礎,范疇化而來的范疇作為層次性概念系統存儲在心智中,構成我們的心理詞庫,并通過層次性詞匯系統表達出來,這是人類認知世界,并對其進行儲存和記憶的有效方式之一。依據范疇的上義、基本、下義三個主要層次,詞匯范疇也可大致劃分為上義層次詞、基本層次詞、下義層次詞,它們通過相似性關系、圖式-例示關系、部分-整體關系等構成一個相互交錯的詞匯網絡。從圖式-例示關系看,詞匯應該產生于與其例示的熟悉度,如圖1。一旦新詞產生并固化,就具有了圖式性意義,表現出能產性,例示可通過具有圖式性意義的詞匯得以創造,即原型-拓展,如圖2。基于這些關系,詞匯范疇形成一個相互交錯的網絡,幫助人類處理新信息和存儲舊信息,如圖3。


  例示的相似性促使詞匯的固化過程。比如“鉚釘錘”、“起釘錘”的相似性在于都具有[釘錘]這個概念,高頻使用使得這個概念產生心理固化,歸約為一個語言單位“釘錘”。隨著科技的發展,還會出現新的表達式,比如“氣動鉚釘錘”、“防爆起釘錘”。這樣通過圖式-例示關系,就可能形成一個“釘錘”―“鉚釘錘”、“起釘錘”―“氣動鉚釘錘”、“防爆起釘錘”……的垂直層級關系(如圖4)。新詞語在這種關系中不斷產生,而舊的表達式可能在高頻使用中獲得心理固化,在言語社團約定俗成,成為一個語言單位,進入詞庫。當然,如果將[錘]這個概念抽象為一種實體,那么,圖式化的一端即可表示為[名詞],從而和語法范疇聯系起來。


  基于相似性或隱喻,詞匯可能從原型表達拓展出新表達式。比如tree→syntactictree,familytree,happinesstree,etc.Syntactictree這個表達式是基于與[TREE]這個概念的相似性而產生的[SYNTACTICTREE]概念;familytree是基于與[TREE]這個概念的相似性隱喻擴展出生物學上的[FAMILYTREE]的概念……這種拓展關系表現出一對多的關系;happinesstree下的虛線表示圖式的能產性,tree一端的虛線表示tree可能是另外一個圖式拓展或例示,可能延展成為句法、語篇中的一個單位(如圖5)。通過高頻使用,有些表達式可能固化為語言單位,有些可能在競爭中被淘汰。


  總體上,從家族相似性、原型范疇、輻射性網絡范疇等角度進行詞義范疇內部結構研究的成果并不少見。例如,Lakoff(1987),Taylor(1989),Ungerer&Schmid(2001),Anelo(2005),袁毓林(1995),王寅、李弘(2003)等。此外,2007年CognitiveLinguitics第二期專門刊登了十余篇從CL視角研究詞義范疇內部結構的文章。


  3.2一詞多義現象


  一詞多義現象是詞匯研究的一個重要內容。持語言自治觀的詞匯學研究者認為,語言是一個自治系統,因此僅在語言內部尋找語義及語義關系。CL則認為語言是一個非自治系統,語言知識與非語言知識之間沒有明顯的分界,詞義被視為概念現象,一詞多義反映了心智中的概念組織和認知方式。擴展語義、形成多義網絡的認知方式主要有意象圖式、概念化、原型理論、隱喻轉喻機制、理想化認知模型(ICM)等。它們既發生在字詞層面,也出現在句法構造層面,相互交織在一起構成人類的概念網絡,從而也就形成了我們的語義網絡。


  有些學者在CL視域中對詞匯多義關系進行理論闡釋,比如Lakoff(1987),Taylor(1989),Bartsch(2002)從隱喻、范疇化視角對多義現象的研究;林正軍、楊忠(2005)對一詞多義現象作歷時和認知解析;張殿玉(2005)用實證方法對名詞多義現象作出認知闡釋;趙翠蓮(2005)通過實驗證明多義詞心理表征的發展模式。


  以上研究證明多義現象存在的普遍性,以及意象圖式及其轉換、概念化、原型理論、隱喻轉喻機制、ICM,ECM等認知方式是詞匯多義現象形成的重要認知途徑,是詞匯擴展意義的主要方式。


  3.3詞的理據性


  CL認為,語言不是現實經驗的直接映射,而是基于身體經驗和認知加工形成的產物。詞語是概念和意義的語言符號載體,而概念和意義是人類對現實范疇化和概念化的結果。范疇化與概念化具有體驗性特征,因此,詞語也是基于體驗和認知方式之上的,即詞具有理據性。詞匯理據與體驗性、象似性、隱喻、識解、ICM等認知方式相關。王寅曾發表16篇學術論文,從不同角度論述語言的體驗性,其中一文專門論及詞匯化的體驗性及認知性理據。Lakoff(1987)以意象圖式、隱換喻為視角,Langacker(1987)以識解為視角研究詞語的認知性理據,王寅、李弘(2004)在體驗哲學和CL框架下研究詞及詞法的成因。


  具體而言,詞匯理據的探析大致可以從以下三個方面切入:語音理據、語義理據和形態理據。但對漢語類語言而言,還應該考慮文字理據(許余龍2002)。詞的理據性與多義性、詞匯范疇的內部結構的研究內容密切相關。從詞的語音理據、形態理據、語義理據、文字理據4個方面考察,國內外相關研究取得了一些成果。例如,李弘(2005)以隱喻理論為背景專門探析了英漢語的語音隱喻及其分類;Benczes(2006),束定芳、黃潔(2008)研究復合詞的構詞理據;Lakoff(1987),Taylor(1989),Evans(2006),Cifuentes&Gentner(2006),Goddard(2002),藍純(2003),Cuyckens,etal.(2003),劉正光、劉潤請(2004),沈家煊(2006)等通過意象圖式、隱喻、轉喻、CM,ICM等解釋詞義理據性。


  3.4詞的語法化


  認知詞匯學中的語法化研究包括兩個主要方面:實詞虛化和詞匯化。詞匯化是指把某個概念意義轉化為詞匯的過程或一個句法單位演變成一個穩固詞項的過程;而傳統語法化指實詞變為虛詞的過程,即“詞類語法化”。不難看出,英語中的一些介詞便是實詞虛化而來的,如owingto,regarding,given,providing等。有學者(Sweetser1990)指出,英語情態動詞是從實義動詞演變而來,經歷了從“物理力量”到“社會力量、情態力量、道義力量”的語法化過程。


  語法化與人類的認知機制密不可分。實詞虛化與詞匯化研究有助于詞匯理據性的歷時和共時研究,解釋詞語演變和人類認知之間的象似性規律,幫助我們認識詞匯系統的構成特點及形成機制。從目前研究看,詞匯化研究遠遠不及語法化研究深入(Brinton&Traugott2005),對二者關系的探討還有待深入。


  3.5詞匯搭配現象


  詞匯搭配現象是認知詞匯學研究的一個重要組成部分。Ungerer&Schmid(2001)認為,搭配是語言認知的主要表征方法之一。對搭配現象的多視角透視進一步表明,搭配具有心理現實性,是語言能力的重要組成部分。因此,詞匯搭配現象可通過隱喻轉喻、范疇化、原型理論、家族相似性、象似性、認知模式等認知機制作出解釋。例如,王寅(2001)從認知語言學的視角提出的“語義決定搭配”和“搭配決定語義”的搭配觀,既肯定了語義在詞語共現時的決定作用,也肯定了約定俗成的共現關系對語義的決定作用。


  4結束語


  本文以歷史溯源切入,在體驗哲學與CL的理論框架下提出認知詞匯學,在其研究的基本原則、方法及內容等方面作出嘗試性探索,為詞匯學研究提供一個可行的學科框架,并在此框架下對詞匯作出統一解釋。認知詞匯學作為CL的分支學科,其研究應遵循的原則和方法與CL的基本原則一致,同時,由于詞匯作為語言象征單位庫中的一個特殊分子,其研究的原則、方法及內容應該具有自身的特點,這樣才有利于在較為完善的學科體系中對詞匯進行深入、系統研究,而非表象、零散的研究,從而拓寬和加深對詞匯的認識和把握,推動詞匯學研究的發展。


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