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意大利語的詞匯學

來源:UC論文網2019-04-02 17:42

摘要:

  摘要:目前,中國意大利語教學中普遍對詞匯學內容不夠重視。本文從意大利語的教學現狀出發,圍繞詞匯學對于學習掌握意大利語的重要性開展討論,結合課堂教學、學生的主觀能動性,期望能在意大利語教學中為詞匯學尋求一席之地,也彌補這一部分的缺失。  關鍵詞:語言學,詞匯學,意大利語,教學  中圖分類號:H773文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2018)22-0064-03  一、意大利語教學現狀...

  摘要:目前,中國意大利語教學中普遍對詞匯學內容不夠重視。本文從意大利語的教學現狀出發,圍繞詞匯學對于學習掌握意大利語的重要性開展討論,結合課堂教學、學生的主觀能動性,期望能在意大利語教學中為詞匯學尋求一席之地,也彌補這一部分的缺失。


  關鍵詞:語言學,詞匯學,意大利語,教學


  中圖分類號:H773文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2018)22-0064-03


  一、意大利語教學現狀


  意大利語屬于非通用語,目前在中國多所高校已經開設多年意大利語課程。在“一帶一路”背景下,意大利作為絲綢之路的終點,雙方合作不斷加強。意大利語專業人才的需求量也在不斷增加,因此意大利語的教學發展也顯得越來越重要。


  從語言學角度來看,意大利語教學與習得的主要內容分為語音、句法和語義。從目前各高校的課程設置來看,低年級以語音和語法為主,高年級以閱讀理解和翻譯為主。專門的語言學課程或者詞匯學課程甚少,幾乎在本科教學階段沒有設置。個別學校的研究生課程有語言學的相關內容。語言學對于語言教學具有重要意義。語言學的內容非常廣泛,本文以意大利語詞匯學教學為研究對象,即以意大利語為對象的詞匯學,雖然其所包含的?熱菪磯嘌д嚦捶ú瘓∫恢攏?但基本包括詞源學、構詞法、詞義學等。為了提高意大利語整體的教學質量,我們就不能忽視詞匯學方面的教學內容。


  作為一門外語,詞匯是最基本的組成部分。正如語言學家威爾金斯(D.Wilkins)所說:“沒有語法人們可以表達的事物寥寥無幾;沒有詞匯,人們無法表達任何事物。”意大利語隸屬印歐語系羅曼語族,保存遺留了很多拉丁語的特點,它的語法結構非常復雜,但是同樣沒有詞匯學的內容,只掌握語法結構,就像只有框架的空曠大樓一樣。如上文所述,目前國內意大利語教學本科階段沒有專門的詞匯學課程,基本以精讀課語法為主。因此這也是我們今后課程改革需要考慮的一個方向。或者作為通識課開設,因為語言學的理論基礎大部分是一致的,最終也有利于學生對于對象語言的掌握。


  二、詞匯學的范疇和重要性


  詞匯是語言的基本組成部分,對于這些詞匯的科學研究就是詞匯學。既然是一門學科研究,那么不同的語言大師對于意大利語的詞匯學分類也不盡相同。對于意大利語,普遍贊同的分類方式是根據以下三點。首先,意大利語中很大一部分單詞具有拉丁語背景。這些單詞大部分是歷史遺留,或者是通過拉丁語俗語慢慢地進入現代意大利語中。例如單詞mondo、città、giorno等。再者,就是從其他的語言中借用或者最終融入意大利語中,也就是我們所說的外來語。例如bar、computer、server、boutique等。這些外來詞一部分是隨著一些新鮮事物或者思想的引入而產生,例如patata、caffè等。一部分是因為社會經濟文化等的發展愿意而興起,也就是說意大利語中本身存在這個單詞,但是使用外來詞在某些場合會顯得更“時尚”。例如基于baby(小孩),意大利語有“bambino,Boom”(經濟高速發展期),意大利語可以表達為“periododiintensosviluppo”等。最后就是新型的詞匯。這類單詞的基礎形式在意大利語已經存在,根據不同的規則加上前綴、后綴等,演變成一個新的詞匯。


  意大利語的詞匯學也可以分為語言學歷史、發展史、構詞法等方面。針對本科教學的詞匯學內容可以選擇相對實用簡單的內容,相對難度也較低。詞匯學是學習一門語言非常重要的一部分,筆者認為其實是最重要的一部分。在一門外語教學過程中,反義詞、同義詞、比喻、內涵、一詞多義、派生詞等都是不能漏掉的重要學習內容。因此意大利語詞匯課程從理論上講是一門理論課程,但是在實際授課過程中,我們可根據具體情況,結合其他教學方式,使其更生動更容易被學生接受,這樣的過程必定會擴充學生的詞匯量,增強學生對于詞匯的深度理解和運用能力,最終能提高學生對這門語言的靈活使用能力。因此,詞匯學的學習是理論知識與實際應用能力相結合的綜合能力提升的過程。例如:意大利語中很多詞匯都是同根詞,如comprendere是動詞,意思是“理解”,它相應的名詞comprensione,意思是“理解”,還有對應的形容詞comprensibile,意思是“可以理解的”。再比如一些形容詞,comodo(舒服的),它的反義詞就是scomodo(不舒服的)。Dimenticare是動詞,意思是“忘記”,形容詞是dimenticabile,那么反義詞是indimenticabile。前綴、后綴都是意大利語構詞法中的重要部分。所以在學習或者理解一個單詞的時候,一般情況下意大利語都是從動詞原形開始,那么相應的也就記住了名詞和形容詞,這樣在使用的時候可以根據句子的結構去選擇使用動詞或者名詞。再比如一詞多義的情況,tempo就有很多意思,例如:“Nonhotempodaperdere”,還有“Oggifabeltempo”。這兩句中都使用了同一個詞,但是第一個句子中的tempo意思是“時間”,第二個句子中意思是“天氣”。還有很多不同類型的例子。因此我們可以發現詞匯學在語言學習中的重要作用。


  三、詞匯學對于閱讀能力的重要性


  語言學習的最終目的是應用,對一篇文章的閱讀理解就是本科階段意大利語專業學生需要掌握的重要技能,無論是文學體裁或者是科技商務文章,都需要在有限的時間內完成閱讀理解甚至翻譯。根據筆者短暫的教學經驗來看,作為意大利語學習者來說,意大利語閱讀能力的提高在整個語言的學習和應用中起到舉足輕重的作用。學習過程中學生經常會遇到一些困惑。例如認識文章中出現的單詞,或者整句話中的單詞都認得,但是整體的意思無法理解,或者理解不夠透徹。那么,首先擴大詞匯量是最重要的一部分。但是又不能把單詞作為獨立的個體去記憶,否則就會出現上述學生經常會遇到的問題。例如:imbucare這個單詞,本來的意思是“把……投入”“塞入”。但是當在文章中有“……eimpararequalcosa,unpaiosieranoimbucatiallaconferenza.”時,很多同學對這個單詞的理解就會很模糊,或者不理解為什么要用這個單詞。其實也就是詞匯學里有比喻隱喻這種手法,在這里可以理解成“悄悄躲進去”。當然,比喻類的例子有更多更明顯的,如:“quellostudenteèunasino.”,這里的asino本來意思是指一種動物――驢,在這里就是比喻的手法,表示這個學生很笨。再比如在意大利語的文章中,經常會使用同義詞或者反義詞。論述一件事情的時候有很多個形容詞連用,這時候如果學生對某幾個形容詞或者名詞或者動詞不理解,但是只要理解這些詞其中的某一個單詞,就可以理解整個部分。例如:“Ibambinifannograndisogni.Cantante-ballerina-attore,pompiere,maestre,poliziotto,pilotad’auto,d’aero,d’elicottero(oditaxi),medico-veterinario,astronauta.Maanchegiardiniere,barista,vigile,commessadiprofumi,venditored’auto,maestrodinuoto,panettiere,parrucchiere,fruttivendolo,giornalista,giornalaio.Tuttoèpossibile.”,這句話看著很長,學生初看的時候不知道文章要講什么內容。但是稍微分析可以看到句子中間其實都是同類詞匯的羅列,例如基礎的詞匯maestre和medico學生的水平是能理解的,那么就此理解這些并列的單詞就應該是職業類的詞匯,因此不僅提高了閱讀理解的能力,也提高了閱讀的速度。語法化的詞匯“maanche”說明后面那部分依然是補充前面的職業,看到giornalista就可以確定這種推測。因此,詞匯學的理論并不是只是單純學習理論,也有很重要的實際應用價值。學習了詞匯學相關的理論和同義詞部分內容之后,就可以更好地理解這篇文章的內容。


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