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淺談高中英語詞匯學教學

來源:UC論文網2019-04-02 17:45

摘要:

  英語詞匯是學習英語的基石,學生要想提高英語水平,并能通過高考就必須擴大詞匯量,如果離開了豐富的詞匯量的掌握和高效的詞匯學習,是不可能學好英語的,一切必將成為無水之源,無本之木。所以詞匯教學就成了我們英語教師首要解決的問題。所以在教學實踐中我認為應采用以下幾種方法:  一、詞匯教學與語音教學相結合  學習語言,會說應該放在首位。作為語言最基本的單位詞匯來說,更是如此。學習英語單詞,首先應做到的就...

  英語詞匯是學習英語的基石,學生要想提高英語水平,并能通過高考就必須擴大詞匯量,如果離開了豐富的詞匯量的掌握和高效的詞匯學習,是不可能學好英語的,一切必將成為無水之源,無本之木。所以詞匯教學就成了我們英語教師首要解決的問題。所以在教學實踐中我認為應采用以下幾種方法:


  一、詞匯教學與語音教學相結合


  學習語言,會說應該放在首位。作為語言最基本的單位詞匯來說,更是如此。學習英語單詞,首先應做到的就是能夠正確的發音。不能正確的發音,就不能和他人進行正常的溝通交流,更不用提發展其他方面的能力了。盡管面對的大部分高中生都能夠掌握英語音標,但并不是所有學生都能讀正確,面對復雜一點的單詞,有一部分學生往往發音不規范。所以在高中詞匯教學過程中,教師仍然有必要重視語音教學,要糾正學生中錯誤的發音,要幫助學生正確朗讀每一個新出現的單詞。正確發音還有利于學生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字,它的發音與拼寫之間有著非常的聯系。當學生進入高一時,還有一部分學生仍然采用按字母死記硬背的方法來記憶單詞。所以,我們有必要給這樣的同學講授英語單詞拼寫與發音之間的內在聯系,幫助他們科學記憶,提高記憶效果。


  二、詞匯教學與構詞法相結合


  英語詞匯量雖然大,但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關。構詞法通常有轉化、派生、詞綴等可幫助學生掌握單詞,如:unhappy,unbelievable,uncertain,dislike,discover,forgetful,helpful,hopeless,useless等許多單詞。轉化法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能,如brother,book,eye,dirty,warm,cool等名詞、形容詞均可以轉化為動詞使用。合成法也可以幫助學生掌握諸如,watermelon,handwriting,peaceloving等大量單詞。為此,在詞匯教學中,我們必須向學生介紹構詞法的基本知識。


  三、詞匯教學與語境相結合


  眾所周知,孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯,就應該將詞匯與句子、語篇結合起詞匯教學與語境相結合。培養學生直接用英語思維,力求生動形象,以幫助學生記憶單詞。單詞離不開句子,教學時,我一直把單詞放在句子中,學生能更快更好地掌握。學生情緒激昂思維快速達到了理想的效果。但是對于高中學生來說這遠遠是不夠的,在詞匯與句子結合的基礎上,我們還應該將詞匯、句子與語篇相結合,進一步擴大詞匯的交流功能。重視培養學生在具體語境中對多義多類詞的理解與判斷能力。英語中詞語的唯一性現象是很少見的,英語詞匯基本上是一詞多意。所以對英語詞匯的理解就必須基于具體的語境脫離了語境詞力。


  例如fail一詞vt.&vi.1.失敗beunsuccessful;beunable


  vt.&vi.2.忘記,忽視,未能forget;neglect;omit;notremember


  ?vt.&vi.3.不足,短缺,缺乏benotenough;cometoanendwhilestillneeded;bewantingin;lack


  ?vi.4.衰退,衰弱(health,physicalstrength,sight,etc.)decline;weaken


  ?vi.5.破產gobankrupt


  ?vt.6.辜負letdown;makelosehope


  我還時常讓學生復述或自編對話,復述背誦課文或進行相關的寫作練習。將詞匯與句子,語篇相結合,不僅能幫助學生鞏固詞匯,而且能提高學生學習詞匯的興趣,發展學生運用語言的能力,達到學好英語的目的。


  四、詞匯教學與聯想記憶相結合


  蘇聯著名生理學家巴普洛夫指出:“記憶要依靠聯想,而聯想則是新舊知識建立聯系的產物。”美國心理學家威廉也說過:“記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料的釣鉤,萬一資料沉沒腦海,我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料釣出來。”聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力,使所要記憶的英語單詞生動.形象和系統化,使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張.稀奇古怪,難合情理,牽強附會的聯系,令人終生難忘,從而達到以舊帶新,快速記憶之目的。


  五、及時復習及時鞏固加深記憶


  經過前面四個階段后,學生基本能夠掌握單詞的基本意思和形態特征了,但這僅僅是暫時性的短暫記憶。因此,組織學生及時復習,及時鞏固尤為重要。復習首先要“趁熱打鐵”,不能延緩復習。其次要注意經常性,做到“學而時習之”。為了提高復習效果,復習形式應盡可能多樣化,如通過歸類復習,同義、反義復習,還有多媒體輔助復習等等。


  1.以多媒體輔助復習為例。可以用幻燈片打出釋義,給出單詞內涵及外延的方法要求學生猜出單詞,這樣做不僅有助于學生用英語思維而且也可以在學習新單詞同時幫助學生復習原有詞匯。


  2.以同義詞復習為例,我們可以采用不改變原意的條件下,在句子中進行同義詞替換。這也是高考英語閱讀理解考試中常會出現的一種題型。也增強了學生活學活用語言的能力。形式多樣化富有創意和獨具匠心的設計激活了學生的思維也激發了他們的參與意識。學生踴躍發言,課堂氣氛非常活躍,教學效果可想而知。


  總之,詞匯教學的方法有多種多樣,教師要結合學生的年齡和心理特征進行合理的選擇。


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