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走進小學“品德與社會”

來源:UC論文網2019-04-04 08:42

摘要:

  摘要:品德與社會是小學課程中非常重要的一門課程,它關系到學生的認知能力和思想道德的形成,所以作為品德與社會教師,應該重視教學的方式,讓學生通過品德與社會學習,有一個良好的品德與是非觀念。  關鍵詞:品德與社會;教師;小學生  作者:陳智利  教師的教學方式很大程度上決定了學生科目學習的效果好壞,作為小學品德與社會教師,應該重視學生對課文內容的掌握,不斷改進自己的教學方式,提高品德與社會教育的有...

  摘要:品德與社會是小學課程中非常重要的一門課程,它關系到學生的認知能力和思想道德的形成,所以作為品德與社會教師,應該重視教學的方式,讓學生通過品德與社會學習,有一個良好的品德與是非觀念。


  關鍵詞:品德與社會;教師;小學生


  作者:陳智利


  教師的教學方式很大程度上決定了學生科目學習的效果好壞,作為小學品德與社會教師,應該重視學生對課文內容的掌握,不斷改進自己的教學方式,提高品德與社會教育的有效性。


  一、扮演教材中的典型人物角色


  在小學品德與社會教材中,有很多內涵豐富、情節非常吸引人的課文,這些課文之所以故事動人,是因為課文內容由一個個各式各樣的人物組成,這些人物在不同的課文之中扮演著不同的角色,因而師生在閱讀的時候可以感受到內容的生動性。小學教師在品德與社會教學中,可以讓學生扮演書中的典型角色,然后組織一部分學生將書中的故事表演出來。通過這種扮演的方式,可以讓學生對課文的內容有一個深刻的認知,并且由于是親身體驗,學生會有一種身臨其境之感。例如,在四年級《品德與社會》中的一課“生活中的各行各業”出現了各行各業的工人,教師可以讓小學生扮演這些角色,如:工人、電腦工程師、農民、銷售員等。通過扮演不同行業的角色,可以讓學生體會到不同行業職工對于社會的貢獻,這樣學生能夠很快地明白課文表達的含義。


  二、結合生活實際,開展實踐教學


  小學品德與社會教學的主要目的是讓小學生擁有一個正確的人生觀、世界觀和價值觀,讓小學生具備良好的思想品德,因此教師不能夠將教育局限在教材之中,而是應該適當地進行拓展。在品德與社會課堂之中,教師除了需要完成課內的教學之外,還需要結合生活實際,開展室外的實踐教學。這需要教師組織小學生進行課文的實踐活動,這樣能夠讓學生的情感更加的理智,讓學生能夠有是非認識。例如,五年級《品德與社會》中的一課“紅燈的約束與綠燈的自由”強調了規則在社會中的作用和重要意義,小學生的認識能力并不強,教師在講解這一課內容的時候,如果只是簡單將課文敘述一遍,學生可能絕大部分對于“規則”只有一個大概的了解,因此教師要想加深學生的理解,可以組織學生去室外親身體驗“規則”。例如,讓學生感受一下馬路的交通規則,或者讓其在售票廳感受一下排隊的規則。在學生體驗完之后,教師可以進一步向學生提問如果生活中沒有規則會怎么樣,這樣就能夠引發學生的思考,學生通過思考能夠真正認識規則的作用,并能在生活中養成遵守規則的習慣。


  三、安排小組辯論,提高思想認識


  小組辯論的方式在教學中得到了廣泛的運用,對于小學思想品德教育而言,這種教學方式同樣是非常有必要的。品德與社會教學不同于數學、語文,它探討的是人的思想和行為舉止,因此學生通過學習需要認識到對和錯之分。教師在教學中可以將學生分為兩個小組,一方是正方,一方是反方,事先確定一個有爭論性的辯論話題,組織學生進行辯論。例如,教師可以設置一個問題:一位小學生在放學的路上,一個陌生人突然過來,請求他幫個忙,這位學生應該幫助陌生人嗎?教師提出問題后,將學生分為兩個小組,讓學生開展課堂辯論。通過辯論的方式可以讓學生積極地思考問題,這樣就能夠提高自己的品德與社會。


  總之,小學是學生品德與社會逐漸形成的階段,因此教師在這個過程中需要發揮自身的引導作用,通過開展實踐教學、小組辯論和角色扮演的方式,讓課堂的氣氛變得活躍,讓學生參與到學習中去,這樣就能夠提高品德與社會教學的質量和水平了。


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