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新課標高中英語

來源:UC論文網2019-04-04 08:56

摘要:

  一、教材概述新課標高二英語(模塊七)包括五個單元:(Livingwell;以殘疾和殘疾人的生活為話題,介紹了一些殘疾人積極進取的生活,緊扣“身殘志堅”的主題。語言功能項目是:介紹、愿望和祝賀。語言結構項目是“復習不定式”。學習寫作“應用文寫作:建議信”;Robots;話題為“機器人”、“科幻文學作品”和“科幻小說作家”,通過語言技能訓練,要求學生學會假想和信仰。語言結構項目是“被動語態復習不定...

  一、教材概述新課標高二英語(模塊七)包括五個單元:(Livingwell;以殘疾和殘疾人的生活為話題,介紹了一些殘疾人積極進取的生活,緊扣“身殘志堅”的主題。語言功能項目是:介紹、愿望和祝賀。語言結構項目是“復習不定式”。學習寫作“應用文寫作:建議信”;Robots;話題為“機器人”、“科幻文學作品”和“科幻小說作家”,通過語言技能訓練,要求學生學會假想和信仰。語言結構項目是“被動語態復習不定式”。Underthesea;話題為海底世界。聽說讀寫活動圍繞海底世界展開的。語言功能項側重“責備和抱怨”。復習被動語態。學習應用寫作:如何客氣地投訴Sharing;話題是幫助弱者、志愿服務、。培養學生的社會責任感。功能突出“打電話、邀請和致謝”。復習(限制性)定語從句。學習寫作“記敘文:校園刊物投稿”。Travelingabroad話題是“出國旅游”,涉及在國外學習、旅游等,語言功能項目是:喜歡/不喜歡;可能/不可能。“復習非限制性定語從句”。寫作“私人信函:筆友信”。)


  二、教學目標


  高二英語下冊的教學目標是在高一英語(1、2、3、4)和高二英語(5、)教學的基礎上,使學生進一步明確學習目標,發展自主學習的能力和合作精神;加強和鞏固學生綜合語言運用能力的培養,擴大基礎知識,發展聽,說,讀,寫的基本技能,注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,激發興趣,促進心智,情感態度,學習策略,文化意識的發展,提高整體人文素養.


  三、教材體系和學生現狀的分析


  .教材體系:


  1.編排內容上,本套教材共有十個單元,每個單元圍繞一個中心話題開展聽,說,讀,寫活動.話題范圍廣泛,如科技、地理、名人、醫學、環境保護、自然災害、海洋生物及考古發現等。教學內容貼近現實生活,富有較強的時代氣息,視野開闊,信息量大,不僅有助于拓展學生的文化視野,增進對其他國家,尤其是英語國家文化的理解,而且加深他們對祖國文化的了解和熱愛.


  2.編排步驟上,每單元根據任務共分8個部分,分別為Warmingup,Pre-reading,Reading,comprehending,Learningaboutlanguage,Usinglanguage,(Integratingskills),Summingup和Learningtips.每個部分教學目標明確。由于沒有分課次,也未標注順序,教師在實際教學中可以自我調控。


  3.高二英語學情分析:


  從學生平時表現及成績來看,存在以下問題:


  ①思想上對英語重視不夠、學習態度不夠積極。心理上普遍存在消極觀望態度,怯學、厭學的現象比較嚴重。


  ②學習方法欠缺,基礎知識不夠扎實,融會貫通語言的技能薄弱。


  ③閱讀能力、理解能力、分析能力及書寫能力方面存在比較嚴重的障礙。


  四、教材的重點和難點


  1詞匯教學:


  根據課程標準的要求,本套教材的詞匯包括課程標準的單詞約為248個,固定搭配和習慣用語約為42條.主要通過有情景科文教學結合聽說讀寫。使學生掌握詞義、詞的搭配和用法。


  2語法教學


  在高中英語教科書中一個單元基本上介紹一個語法點,通過“呈現―發現―歸納―實踐―活用”的模式達到靈活運用。到第六模塊第四單元,高中語法完成了第一輪教學,從第六模塊第五單元開始進入第二輪以復習高中語法項目為主的階段。復習語法項目有:動詞不定式,被動語態;定語從句。復習動詞的時態;復習過去分詞的各種用法;復習名詞性從句。


  3.閱讀訓練


  閱讀訓練在教材中始終占有重要的地位,在高考中閱讀也是重頭戲,既是重點也是難點.因此,在教學中始終把閱讀訓練作為每單元的重點訓練項目.除了要求學生掌握文章的內容,重要的單詞短語外,還特別注重閱讀技能的培養.如:理解文章的主旨和作者的意圖,根據文章的線索進行推理等等.


  4.聽力部分


  學生反映教材中的聽力很難聽懂,聽的時候不容易捕捉到相關的信息,把握情景的技巧并結合每個單元說的聯系提高口語表達的能力.針對這種情況,聽前先介紹有關的詞匯,語法及相關的背景知識,然后提出聽的任務,使學生清楚聽的目的.聽時加以指導,聽后再開展討論活動,同時培養學生的口語表達能力.


  5寫作部分


  在聽說讀寫四項技能中寫的技能難度最大,寫要動手、動腦、要求文字通順,結構嚴謹,格式正確,文體合適。教師要抓好(基礎性練習,指導性程序寫作和功能性寫作或自由寫作)三種類型的寫作。


  五、教學方法


  1.閱讀教學:教材中的熱身,讀前,閱讀,理解等環節安排科學,按次序教學很方便,教師可以結合練習冊讓學生預習,提前了解文章大意,然后回答練習冊中相關設置的簡單的問題,在學生理解的基礎上,結合教師的精講精煉,解決學生課本中呈現的問題,統籌思路,加深對課文的拓展。


  2語言學習教學


  (1)詞匯教學。


  新課標新增1000多個單詞(3500)采用分散集中的方法(分散課時講練單詞,早自習集中)的方法消除學生的畏懼感。講練單詞有選擇性,粗體黑體要四會,簡化人名地名。還有一些復雜或拗口的單詞只要意會(如心理學,漫游等等)


  (2)語法教學


  找規律使抽象的語法簡單化。以只能用that的定語從句為例詮釋,結合練習冊中典型高考題,樹立學生的成就感和自信心。


  (3)語言運用教學


  聽說訓練:要求學生先理清對話或獨白的內容,掌握大意,再要求聽清楚細節,最后展開小組討論;讀和寫的訓練:突出模板式教學,尤其是書信,贊成或者反對


  總之,教師始終要創造愉悅的課堂氛圍,承認和面對學生現狀,多表揚,少批評,盡量減輕壓抑感,適時激勵學生,作業不乏表揚文字。只有師生共鳴我們的教學才會有成效。要求學生學會學習,學會自我監控.


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