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職校機械類專業課程教學方法探討

來源:UC論文網2019-04-05 11:34

摘要:

  機械專業的實訓教學是中職學校機械加工專業培養學生動手能力的一個重要環節。分析機械類實訓課程的特點,運用項目化和任務驅動教學法,將畢業生培養成更貼近生產一線的具有一定專業理論知識的中高級實用型技能人才,這正是提高學生的就業和再發展的競爭力的關鍵。而技能的形成又是通過學生的觀察、模仿、實踐來實現的。根據機械類的教學大綱,機械專業的學生要在2年或3年內掌握技能,達到中級工應知、應會的標準,這些都要通...

  機械專業的實訓教學是中職學校機械加工專業培養學生動手能力的一個重要環節。分析機械類實訓課程的特點,運用項目化和任務驅動教學法,將畢業生培養成更貼近生產一線的具有一定專業理論知識的中高級實用型技能人才,這正是提高學生的就業和再發展的競爭力的關鍵。而技能的形成又是通過學生的觀察、模仿、實踐來實現的。根據機械類的教學大綱,機械專業的學生要在2年或3年內掌握技能,達到中級工應知、應會的標準,這些都要通過對學生的技能訓練教學來完成。在機械技能教學實踐中,筆者根據課程特點,采用理實一體化的教學方法來激發學生的興趣,分階段、分項目實施教學,取得了較好的效果。


  一、機械類專業的課程特點及教學目標


  機械類技能課程需要理論與實際課程緊密聯系,在實際教學工作過程中要加強對學生動手能力的培養和訓練。隨著社會生產力水平的迅速提升,機械技術也得到了迅猛發展,因此在日常教學中必須加強對學生動手能力的培養,以適應現代社會對應用型技能人才的要求。如《機械制圖》是機械專業學生的必學課程,這門課程既有系統理論,又有較強的實踐性,課程的目的是培養學生繪制、閱讀機械工程圖樣的能力和空間的想象力與思維能力,還要注意培養學生的自習能力、辯證地看待問題的能力、分析和解決問題的能力、審美能力等等。再如PLC技術等在機械加工中的應用越來越廣泛,而電氣技術的發展又使機械設備的智能化程度不斷提高,對從業人員的要求也越來越高。這就要求中等職業技術學校的教學必須提高技術含金量,培養出適應和適合社會發展的高水平應用型技能人才。


  二、實踐教學的方法與實施


  1.培養學生學技能、練硬功的興趣,幫助學生樹立自信心


  俗話說興趣是最好的老師,技能訓練的前提是讓學生覺得有趣而樂意去做,找到自己學習的興奮點。如零件圖的閱讀,讓學生積極思考是不容易的,教師可以用游戲的方式,結合仿真教學,記錄學生的游戲積分,隨著積分的積累可以得到獎勵,這樣學生的積極性就可以調動起來了。在教學的過程中,學生就會去比較誰做得好、誰做得慢,積極性就會被激發起來。只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的興趣,學生就會樂此不疲地學習和參與訓練。


  2.革新技能實踐方法,理實一體效果佳


  傳統式的機械技能訓練一般安排在理論教學完成之后,技能實踐訓練和理論教學存在脫節,學生難以做到用理論指導實踐,這樣一來,理論知識不能及時鞏固,教學效果自然不佳。為此,筆者采取理論實踐一體化教學的方法,有效地提高了課堂教學效果。如在講《機械基礎》液壓部分時,筆者將課堂搬到了實訓室,并提出液壓設備的動作如何完成的問題,學生就會自己到書中去找。用的是單向閥還是分配閥,接錯會怎樣?學生會主動去分析討論,直至得出結果。這樣擺脫了課堂上的理論教學,學生有了感性認識,再把這些內容放到實訓室里對照實物進行講解,讓學生邊聽邊做,他們就比較容易理解。又如,電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路的工作原理很難理解,但在實訓室中讓學生看演示效果,并參與操作訓練,他們就能很快掌握其工作原理。理實一體化教學,不僅節省了時間,而且更易激發學生的學習興趣,使課堂效率顯著提高。


  3.分階段實施教學,分步驟完成目標


  對于中職類機械專業的學生來說,根據其對知識和技能掌握的程度不同,可以在實踐操作教學中分階段完成整個教學目標。第一階段,以最基礎、最簡單工量具的認識和使用為教學目標,要求學生能熟練使用工量具;第二階段,要求學生用簡單工藝進行零件加工,使學生掌握規范操作的基本要領及正確測量的方法、步驟;第三階段,設置故障教學,鍛煉學生的動手實踐能力,以此來實現學生綜合能力的鍛煉和提高;第四階段,采用模擬式的考核方式,訓練學生的實際操作能力。通過以上四個階段的學習,分解實訓的難度。學生既明確各階段的任務目標,又能建立自信心,教學過程實現了模塊化,教學效率倍增。


  4.注重培養學生的創新意識和能力


  在傳統教學中,都是教師安排好內容,學生只需要按照步驟進行操作即可。雖然能鞏固知識,但學生不必過多動腦,就談不上對創新意識的培養。為了使創新型人才的培養更加有效,教師可以對實習內容作一些修改。除了要求學生做一些驗證性內容之外,還可以增加一些設計性內容讓學生展開訓練。具體要求是,學生實訓之前,要對實習過程進行認真預習和分析,并寫出預習報告。預習報告包括工具選擇、圖紙分析、尺寸計算、工藝安排和合理的操作步驟等。工具的選擇由學生自己完成,教師只需檢查學生預習報告是否合理,操作步驟是否可行即可。這樣,學生由被動學習變為主動分析,教師只起引導作用,充分調動學生學習的積極性、主動性,鍛煉學生的自學能力、思維能力和創新意識。


  三、教師自身素質的提升和發展


  增加教師的專業進修機會,以適應技能教學的要求。教師必須加強教學技能和動手能力訓練,尤其是從事機械專業類課程教學的專業課教師。名師出高徒,教師的水平在很大程度上決定了大多數學生今后的發展和職業生涯。因此教師一定要在充分重視自身業務的提升,不能誤人子弟,要多下廠鍛煉和掛職,學習一線的最新技術和工藝并應用于教學。學校也要多提供這樣的機會和機制,讓教師樂于學習和提高專業技能,形成良好的教風和向上的氛圍。同時多媒體教學手段正被越來越多地應用于教學,其教學特色鮮明、教學內容豐富,教學情境生動直觀,構成了一種很實用的教學方式。教師除了在業余時間要加強專業技術能力的提高之外,還應加強計算機應用軟件的培訓和學習,以適應不斷發展的技能教學要求,做一個一專多能的專家型教師。


  以上是筆者在機械技能教學中的一些體會,通過根據市場調查設置專業課程和以能力為本位的培養方案、增加實訓項目、進行模塊化教學等措施,其目的是培養具備本專業的理論知識、實踐技能以及較強的實際工作能力的全面發展的技術應用型人才。機械一體化專業知識內容較深、較廣,學習難度較大,采用何種方法才能更好地提高技能教學的質量,還需要機械教師在實踐中不斷探索、創新。作者:倪春芳


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