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整合思品課堂資源 讓思品教學活起來

來源:UC論文網2019-04-05 12:03

摘要:

  摘要:課程資源是課堂教學的原材料。教師在教學中只有更新教學觀念,提升能力,積極探索,整合教學資源,不斷地進行研究,不斷地進行創新,才能提高思想品德課教學的質量,才能適應時代發展的要求。  關鍵詞:課程資源;開發  中圖分類號:G633.2文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2014)23-0059-01  課程資源是課程實施的前提,是課堂教學的原材料,沒有課程資源的廣泛支持,再好的課程...

  摘要:課程資源是課堂教學的原材料。教師在教學中只有更新教學觀念,提升能力,積極探索,整合教學資源,不斷地進行研究,不斷地進行創新,才能提高思想品德課教學的質量,才能適應時代發展的要求。


  關鍵詞:課程資源;開發


  中圖分類號:G633.2文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2014)23-0059-01


  課程資源是課程實施的前提,是課堂教學的原材料,沒有課程資源的廣泛支持,再好的課程和教學改革方案也難以取得實際的教育教學效果,再優秀的教師也不能搞好課堂教學,更不能完成教學目標,正如巧婦難為無米之炊。對具體的一節思想品德課教學來說,如果能有目的的、有計劃地、選擇和組織科學的、學生樂于接受的課程資源,就會使這一節課變得更生動、更有活力,真正讓思品課堂教學活起來。這樣就收到了非常好的效果,現將具體做法詮釋為如下幾個方面。


  1.時時處處有資源


  中學思想品德課由于其獨特性質,使得它擁有極其豐富的課程資源,因此課程資源的開發利用就不能只簡單地依賴于教材,依賴于教參。由于科技進步日新月異,知識更新十分迅速,課程資源由課堂延伸到課外,由學校延伸到社區和所在的地區,學生所處的社會環境和自然環境都開始成為學習探究的對象,成為學習的"課堂"。我們在教學中要瞄準學生的生活實踐和已有的知識,創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況,實現教材內容和學生現實生活的對接,實現與學生經驗世界的對接,促進學生運用來自現實生活的個性化經驗去同解同化新經驗,從而更好地達到新舊知識的融會貫通。如九年級教材中關于社會主義優越性的問題,可以讓學生列舉家鄉的變化,可以讓學生討論中國在當前國際舞臺上的角色,引用報刊雜志上的評論等,比如,報刊上曾使用"中國打噴嚏,世界就感冒"來形容中國經濟與世界的關聯度,北京奧運會的舉辦,上海世博會的舉辦,許多大型國際活動在中國本土舉辦等,這些內容都是非常好的素材,把它交給學生討論很容易得出:之所以會出現這些現象,其深層次的原因都是中國的強大,中國的強大充分證明了社會主義主義制度的優越性。只要教師做一個有心人,現實生活中處處、時時都可以找到所需要的課程資源。


  2.跳出教材拓資源


  教材是課堂教學中最重要的課程資源,是教師完成課程教學目標重要根據,它處于各種課程資源的第一位。其他資源的利用基本上是圍繞教材的,對教師來講,從教材的角度容易把握教學目標,但一般教師往往會束縛于教材。新課程理念強調,教學的過程是教師"用教科書教"的過程,而不是"教教科書"的,所以,一個優秀的教師在使用教材時會讓教材圍繞教學目標,不會被教材束住手腳,因為教材不是唯一的課程資源。它的地位決定了其內容反映的往往是普遍性的東西,而現實生活是多變的、豐富多采的,這就要求思想品德教師在教學過程中要善于把教材中的普遍性的理論和具體的實踐有機結合在一起,既鉆進教材又必須跳出教材,收放自如,點石成金。


  3.轉化"錯誤"為資源


  教學中的錯誤(包括教師的錯誤和學生的錯誤)固然可惜,但如果教師能科學處理,隨機應變,壞事同樣可以轉化為好事,"錯誤"也是一種重要的資源。我們要正確面對每一個課程資源,學會用"兩只眼睛看問題",不能只知其一不知其二。比如,有的教師上公開課事先把要講的問題答案告訴學生,給人一種學生配合好、教學效果好的感覺,其實,明白的人都知道這樣的課是不真實的,答案的事先確定扼殺了學生的想像力,約束了學生的思維。教師的錯誤在于把學生的正確回答當成資源,認為錯誤答案不是一種資源,沒有利用價值。其實,學生對問題的錯誤回答,教師不僅不能輕易回避或否定,而且應該把它作為重要的課程資源。當然對錯誤答案的分析比正確答案的講解更困難。但是,教師如果按照學生的思路推下去就會得出一個錯誤的結論,這樣不僅不會妨礙學生對正確答案的理解與掌握,而且會加深對正確知識的理解,會在自己的大腦中留下錯誤答案為什么錯的深刻印象,避免下次再次出現錯誤。所以,對課堂教學中學生回答或練習中的錯誤,教師如果運用得當,它不僅不會成為學生學習的障礙,反而能夠幫助學生更好地理解和認識要掌握的知識;如果學生的這種錯誤不能充分地暴露,那么學生主動思考、學習的積極性就會大大降低,學生的體會和印象也就不會深刻。


  4.與時俱進用資源


  思想品德課具有鮮明的時代特征,時政信息是重要的課程資源。在思想品德課教學中應及時介紹、滲透時政信息,引入當前黨和國家的重大方針政策、國內外重大時政、改革開放中的熱門話題,十八大的熱門話題,以進一步充實課堂,更新補充教學內容,增長學生知識,使思想品德課常教常新、常學常新、活力常在。如通過開展時事政治學習、收看"新聞聯播""焦點訪談"、瀏覽報章雜志、課前進行"三分鐘新聞"發布會以及"社會熱點"問題討論,經常性地組織時事報告會、專題討論會,讓學生學習黨和國家的路線、方針和政策,對黨和國家的大政方針及焦點、熱點問題運用書本知識進行討論、分析。這樣將新的理論、新的事實、新的政策等引入課堂,不僅使學生開闊了視野,而且激發了學生主動參與探索新知識的興趣與欲望,使思想品德課永遠充滿生機和活力。總之,教學工作本身是紛繁復雜的,教師為生生不息的豐富而優質的課程資源而拓展進取,在特定的教育環境中靈活重組、發揮勢能,就需要不斷地學習,不斷地總結與思考。教學的新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源路徑--來源于研究,來源于新教材和新手段,來源于先進的教學方法的報道,來源于同事,來源于學生,來源于國內、國外的各種新聞媒體,來源于對教學的自我總結,來源于課堂學習情況的思考等等。用科學的方法去研究分析,去創新,才能提高思想品德課教學的質量,才能適應時代發展的要求。


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