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春風化雨 潤澤思品

來源:UC論文網2019-04-05 12:07

摘要:

  摘要:思想品德教學是一個塑造學生美好心靈、培養學生健全人格和健康心理的過程。筆者通過聚焦社會熱點、引用幽默故事、創設生活情境和利用博客空間等教學策略,激發學生的學習動機,提升學生的思想品德認知能力和水平,養成良好的品德行為習慣,教學效果顯著。  關鍵詞:品德教學;學習動機;理解分析  中圖分類號:G633.2文獻標志碼:A文章編號:1674-9324(2013)36-0051-02  心理學家...

  摘要:思想品德教學是一個塑造學生美好心靈、培養學生健全人格和健康心理的過程。筆者通過聚焦社會熱點、引用幽默故事、創設生活情境和利用博客空間等教學策略,激發學生的學習動機,提升學生的思想品德認知能力和水平,養成良好的品德行為習慣,教學效果顯著。


  關鍵詞:品德教學;學習動機;理解分析


  中圖分類號:G633.2文獻標志碼:A文章編號:1674-9324(2013)36-0051-02


  心理學家將品德定義為社會道德在個人身上的體現,是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。在義務教育初中階段,《新課程標準》將其課程性質定為“以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程”,兼容“思想性、人文性、實踐性、綜合性”等特性。在我們現實生活中,思想品德伴隨一個人的成長過程,是自身發展的需要,也是我們華夏子民文明進步的重要標志。因此教師如何在短短45分鐘的課堂教學中,把握學生思想動態,找到滲透德育的切入點,激發學生學習思想品德的內在動機,培養和培育學生良好的思想品德至關重要。筆者經過多年的教學實踐,認為思想品德的最佳教學境界可以用杜甫的一句詩來作為概括:“好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。”


  一、聚焦社會熱點,激發學生內在學習動機


  縱觀初中各門學科,《思想品德》課程與社會的熱點、焦點、時事政治聯系最密切。初中學生好奇心強,求知欲旺盛,對社會上一些新鮮事物和熱點問題很敏感,喜歡探個究竟。教師可以充分利用學生這種心理特點,在課前導入一些與教學內容相關聯的社會熱點問題,讓學生逐步了解社會,參與社會生活,探討社會問題,從而引導學生正確看待一些社會現象,還原一些歷史真相,辨別是非曲直,客觀、公正地評價一件事、一個人,形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。“釣魚島”問題是目前的熱點問題,毫無疑問,“釣魚島”自古以來就是我們中華民族的領土,這有史可查,由于某些歷史原因,才造成今天這種局面。教師在課堂上拋出“釣魚島”熱點話題,讓學生自由爭辯,指導他們可以查閱相關材料,如有關于釣魚島的記載,各種歷史事實,各個歷史時期的各種文件等,作為證據來證明釣魚島原本就是中國的國土,激發學生的民族自豪感。教師要繼續引導學生深入思考,讓他們明白國力強盛、國民素質提高,才能更好地捍衛自己的國家主權與領土,激發學生的愛國熱情。讓周恩來的至理名言“為中華崛起而讀書”在思想品德課堂上不再是一句口號,而是深深埋在每位學子心靈深處的火種,隨時可以點燃,照亮前程,引領他們走向更美好的未來。有了這么強烈的內在學習動機,教師在講授“維護國家統一”、“國家法律”等內容的時候,學生對于祖國的內涵理解就更為深刻,不再是抽象的概念,而是可觀可感的形象事物了。師生的課堂互動隨著學生對資料的深入分析而變得更加理性化、智能化,真正達到“教師樂教,學生樂學”的教學境界。


  二、引用幽默故事,提高學生理解分析能力


  美國著名的心理學家科爾伯格在皮亞杰理論的基礎上,通過兩難故事法來研究人類道德發展的順序原則,認為道德認知是可以通過教育過程加以培養的。雖然人教版《思想品德》教材里也穿插許多圖片、漫畫和故事來詮釋各種思想品德的概念,幫助學生理解其內在的含義,但是,在資訊發達的今天,教材上的資料已經遠遠“填不飽學生的肚子”了,學生在教輔書上、互聯網、圖書館等獲取了大量的資料,有助于自己自身的發展,卻無法進行系統綜合分析,深刻理解思想品德所要闡釋的重要道理。在課堂上,教師引用一些課外的名人幽默故事,讓學生結合思想品德的內容,師生合作,共同探討問題,有利于提高學生理解分析能力,增強學生學習的興趣。例如:馮·卡門是美國著名的航天學家。在火箭、航天等領域做出了巨大的貢獻,美國政府決定授予他國家科學獎章。當時卡門已經82歲了,還患有嚴重的關節炎。當他登上領獎臺的最后一級臺階時,踉蹌了一下,給他頒獎的總統忙過去扶了他一下。卡門對總統說:“謝謝總統先生,物體下跌時并不需要推動力,只有上升時才需要……”學生愛聽幽默故事,教師可以趁熱打鐵,在學生的笑聲中,指引他們挖掘本則幽默故事內在的、隱性的元素。學生的思維大門一打開,異常敏銳,迅速搜集到一些信息:年邁的卡門寶刀未老,面臨尷尬場面,鎮定自若,從容應對,保持個人尊嚴,不失體面,還急中生智,幽默一回,不得不讓人佩服。這樣良好的品質并非一日、一年即可以養成的。在此基礎上,教師結合教材知識點做進一步講解,學生立刻領悟了思想品德隨時隨地都存在,我們每時每刻都在向他人展示自我的思想品德。于是學生的討論不再停留在人物或事物的表面現象,對總統先生個人品質的評價上升到對整個國家的國民素養評價,分析問題的角度站得更高,更遠了,那么得出的答案也更全面,更精彩。思想品德的課堂因此更加有活力,有效益,有生命力。


  三、創設生活情境,讓學生學會解決實際問題


  學生是生命的個體,也是學習的主體,是學習的主人,高爾基曾說過:“書籍是人類進步的階梯”,冰心鼓勵兒童“讀書好,多讀書,讀好書”,因為她從讀書中學到了做人處世的“獨立思考”的大道理,這無法從“修身”課本中得到。幾乎所有的人都會肯定讀書的重要性,它將對人的一生產生極大的影響,但是,在我們這個日新月異的年代,生活節奏提速,生活中的許多事情都要與各種人進行溝通、交往、合作才能完成。因此,教師要轉變教學思想,要把教材的內容與實際生活場景聯系起來,設身處地,讓學生把課本上所學到的知識運用到日常生活中,讓他們學會解決生活中遭遇到的實際問題。


  教育家陶行知先生在早年就提出:“生活與教育是一個東西,不是兩個東西”。筆者在講授八年級《消費者的合法權益受國家法律保護》一節時,預先播放多媒體視頻,有關于各種產品的廣告短片,現場讓學生分成幾組,分別充當商品銷售者與消費者,親自體驗買賣雙方的消費過程,然后教師播放某些產品出現一些問題,消費者向有關部門投訴,成功解決問題的短片。通過現場模擬表演,讓學生體驗到生活千姿百態,有成功的經歷,也有挫折的存在,我們該怎樣去解決現時存在的問題,就是用國家法律來作為保護自己權益的武器,這樣,教師可以從學生的思想和行為實際為觸發點,把課堂和生活聯系起來,引導學生在日常生活中主動地實踐在課堂上學到的理論知識,提升自己的認知能力和水平。指導學生學會生存,學會生活,學會合作,學會審美,學會學習。


  四、利用博客空間,提升學生自主學習積極性


  互聯網時代,師生共享的資源很多。教師創設一個班級博客空間,把它作為學生發表言論的主陣地,在這個共同的空間里,人人平等,可以在里面發表自己對《思想品德》課程某個觀點的看法,對課堂上探討的問題做課外延伸,對當今社會上存在的一些道德問題做個評價等等。學生在空間里掌握著主動權與話語權,沒有外在東西的任何約束,他們非常樂意參與發表意見和建議,甚至把自己所看到的、聽到的大小事情,都放到空間里來討論。著名的教育家蘇霍姆林斯基經過大量的教學實踐,得出經驗:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”博客是個開放的空間,滿足了學生享有自主使用平臺,主動獲取知識,自由地與其他同學交流,主動參與班級管理,等內在的需求,極大地提升學生自主學習的積極性。教師則可以通過博客上學生寫下的話語,更好地研究學生,了解他們的想法,研究他們之間的差距,分析差距產生的原因,尋找更好的教學策略,幫助學生找到更好地學習方法,提升自己的思想品德水平。


  思想品德教學是一個塑造學生美好心靈、培養學生健全人格、健康心理的過程。教師的個性、智慧、品質等人文素養都會給學生產生影響,對學生起到潛移默化的作用,“春風化雨,潤澤思品”,需要師生雙方得互動與配合,才能使學生養成社會所需的品德行為習慣。


  作者簡介:邱釗武(1976-),男,福建龍巖人,中學一級教師,福建省長汀縣四都中學校長,研究方向為初中思想品德教育。


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