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“思品”教學方法多

來源:UC論文網2019-04-05 12:08

摘要:

  摘要:隨著素質教育的深入與發展,傳統的思想品德課的教學方式已不能適應教學要求。在新課改的要求下,我們都在積極改變教學觀念、探索新的教學模式,從而提高教學效率,使學生想學、好學。在“思品”的課堂上,創設學習情景,創造學習環境,在不知不覺中學好思想品德課,從而達到德智體全面發展。  關鍵詞:思想品德;教學;學習  一、低年級的教材特點和教學建議  特點:低年級教材多采用童話、故事、兒歌、看圖講故事...

  摘要:隨著素質教育的深入與發展,傳統的思想品德課的教學方式已不能適應教學要求。在新課改的要求下,我們都在積極改變教學觀念、探索新的教學模式,從而提高教學效率,使學生想學、好學。在“思品”的課堂上,創設學習情景,創造學習環境,在不知不覺中學好思想品德課,從而達到德智體全面發展。


  關鍵詞:思想品德;教學;學習


  一、低年級的教材特點和教學建議


  特點:低年級教材多采用童話、故事、兒歌、看圖講故事、淺顯的寓言等形式。另外小學生年齡小、對社會的認識不夠,自制能力差,理論行動無法達成一致。


  建議:從童話、故事、兒歌、看圖講故事、淺顯的寓言中,培養學生學習的興趣,從而使其不知不覺地受到教育。根據思品課教學大綱對低年級的最基本要求和兒童的年齡特點,著重向學生進行最基本的社會公德教育和行為習慣的養成教育。思品課是一門實踐性很強的學科,根據低年級思品課一課一得的要求,在課堂上不僅要學生明白一個道理,也要提出一個行為要求,使學生明白道理要落實于行為表現,促進知行統一。因此,教師要充分利用上課的有利條件,具體指導學生說說做做,進行有效的實踐。通常可采用的方法有:榜樣法、比較法、表演法等。“榜樣法”即樹立榜樣,表揚先進,通過口頭表揚,送小紅花,發小五角星等,強化道德認識,調動道德實踐的積極性。“比較法”即借助幻燈、圖片、錄像等直觀形象,讓學生比較,說說圖中的孩子誰對,誰不對?“表演法”即按圖中的意思或故事情節由學生即興表演,讓他們判斷誰是正確的行為,誰是不正確的行為。


  二、中年級的教材特點和教學建議


  特點:中年級學生思維特點開始由具體形象向抽象概括過渡,認識事物不再完全依賴于感性,同時識字量開始增加。中年級的教材比較多的是通過講故事說明道理或夾敘夾議地擺事實講道理或采用通信、對話的形式來說明道理,有些課文只擺出材料,提出問題,結論由學生自己討論得出。中年級教材難度逐漸加大,力求具有啟發性和思考性,如有的問題從側面提出,有的問題從反面提出,啟發學生聯想一些問題,設身處地地體驗某種心境和感受。


  建議:看圖學文,說理要準確。中年級教學圖文型課文,一般應先引導學生觀察圖畫,從圖畫中獲得道德認識,并要借助圖畫激發道德情感,然后學文悟理導行。有時也可以先以文解圖,再借圖激情,學文明理,引導言行舉止。有時可以邊描述文字、邊出示畫面或邊出示畫面邊描述文字。這樣圖文互釋,可加深理解。中年級教學故事型的課文,首先要充分發揮故事情節的感染作用,教材中的故事大都寫得生動、具體,情節感人,教學時教師要抓住那些感人的情節,繪聲繪色地講故事;其次,教師要善于挖掘故事中人物的內心世界,使學生既明確是什么,又懂得為什么;第三,教師要注意歸納、概括故事的道德觀點,教師感情要真摯,要誘導學生討論、歸納,才能達到明辨是非,指導實踐的目的。中年級教學事例型的課文,教師首先要以事論理,不能就事論事,要抓住事例的精神實質,進行有針對性的教育;其次,適當拓寬或延伸教材中的事理;第三,適當補充學生周圍的一些典型事例,多列舉那些正面的事例,可增強事理的感染性和說服力。


  三、高年級的教材特點和教學建議


  特點:高年級的課文既具有一定的故事性,又結合故事充分地闡述道理,情理結合,有利于提高學生的求知欲和學習興趣,并對提高學生的道德認識和道德水平有極大的作用。高年級的課文,有的只擺出事例,不講觀點,然后提出問題,叫學生討論;有的既擺出事實,又加以議論,但不作結論,請學生參加討論。這種課文有利于活躍課堂氣氛,調動學生的積極性,啟發學生積極思考,提高學生的自我教育能力。高年級教材的編寫,既根據思品課教學大綱對高年級的基本要求,又照顧了高年級學生身心發展的年齡特征。高年級學生正處于少年階段初期,正是學生長身體、長知識,發展智力,形成品德的重要時期,也正是我們進行教育的關鍵時期,學校和教師必須特別予以重視。


  建議:1.加強說理性,培養學生辨別是非的能力。明理是思品課的基本職能,也是思品課的學科主要特點之一。明理的基本要求是觀點正確,說理清楚明白,這是使學生信服并樂于接受教育的最起碼條件。教師在教學中要加強說理,把道德講透。2.堅持啟發式,滿足求知欲。思想品德課教學大綱中教學原則指出:“堅持啟發式,要運用靈活多樣、生動活潑的教學方法,充分調動學生積極性和主動性,引導學生獨立思考,分辨是非,自己教育自己。”我們認為,思品課的根本任務是提高學生的道德認識,幫助學生將社會道德觀念內化為自己的信念。要做到這一點,教學必須堅持啟發式,教師的主導作用和學生的主體作用要有機結合,使學生自覺地接受教育,掌握知識,培養良好品德,這才是啟發式教學的實質。3.聯系學生實際,培養學生的自我教育能力。堅持理論聯系實際,知行統一是思想品德課教學的一條重要原則,更是小學高年級思想品德課教學的關鍵,它直接關系到整個教學的成敗。教學大綱規定,思想品德課教學必須有針對性,只有如此,才能提高教學的實效。什么是針對性呢?針對性是指教學要聯系小學生的年齡特征,心理發展水平,思想品德實際和社會實際,講求實效。為此,教師必須下功夫注意調查研究了解學生,了解他們的想法,研究學生的差距,分析差距產生的原因,探討如何才能使他們心甘情愿地接受教育的方法。


  總之,教學思想品德課,教師要善于把握全局,立足于明理、激情、導行的學科特點,采取靈活多樣的教學方法,扎扎實實提高教學質量。


  作者:劉建設(作者單位:河南省延津縣城關鎮建設路小學)

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